调动学生的诀窍

我楚狂人

借班上课，教师与学生初次见面，不了解学生情况，从而与学生感情隔膜是一大障碍。于是许多借班上课的老师都会想出种种招数来与学生沟通，那些擅长以学生的问题来推进课堂流程的老师尤其如此，如上海的钱梦龙老师。我们通常把这种沟通称为调动学生情绪（简称调动学生），或者调动课堂气氛（简称调动课堂）。一般来说，如果调不动学生，这堂课基本上也就失败了。但是，即使课堂的艺术大师，也有调不动学生的时候。2005年夏，我在山东曲阜，有幸观摩了78岁的钱梦龙老师的一堂课，那堂课很意外的就没有调动成功。当时我写了一篇《有感于钱梦龙走麦城》，其中一段记述了钱梦龙老师的调动学生失败的经过，大致如下：

钱老师事先把要上课的阅读文本（课外的）发给学生，要求学生阅读，准备问题。课堂上照例进行了“钱氏对话”。

钱：哪一位是班长啊？

（班长有礼貌地起立）

钱：请问班长，你们班级的特色是什么？

班长：创新。

（按：似乎一切在钱老师的预想轨道行进。且慢，班长用一个词回答，而不是完整的句子，也许不是好兆头。）

钱：创新好啊，下面我们来看看大家的创新。（按：调子有些高了。）同学们，我们事先请大家读了一篇文章。（按：具体文章名字我忘了。呵呵！）请读过这篇文章的同学举手。

（学生静默安坐，没有举起一只手。全场哑然。）（按：意外！）

钱：（连问三遍，不见举手，神色渐变。于是再问）那么没有看过的同学请举手。（按：钱先生近乎无赖了，实在逼得没法子了。）

（学生静默安坐，依旧没有举起一只手。全场开始骚动。）（按：更意外。没想到堂堂钱梦龙先生会这样问，更没有想到曲阜的学生会这样不给面子。以下略。这堂课的效果可想而知。）

……

我在想，山东曲阜，虽说孔圣故里，毕竟是一个县级城市，与钱先生的老家得风气之先的国际大都市上海的情况迥异。上海的学生大多性格外向，乐于交流，喜欢成为视线焦点；也许曲阜的学生矜持、内敛，喜欢谋定而动？（按：没有调查过，不敢确定。）适用于上海学生的“钱式对话”未必适应曲阜的学生。艺高而胆大的钱先生尚能走麦城，可见与不熟悉的学生沟通的难度了。

这次就有实例。7月17日上午在扬州新华中学分两组进行高中组赛课，其中一组（在维格教室上课的，听课老师在报告厅看实况的。是B组吗？）同一批学生，前三节课调动都不太成功，学生发言声音小，发言被动，甚至言不成句。真叫人怀疑扬州生源排第三的新华中学的学生就这个水平？但是第四节课，正当大家有点疲劳之际，那位来自江苏赣榆的男教师（赛课之珍稀动物啊，如今赛课美女如云）的课上这批学生叫人眼前一亮。发言主动而声音响亮，有条有理；说到动情处竟至声泪俱下。我感到震惊。细想这位老师没有刻意使用调动的手段，是直接入课的；要说原因，恐怕就是始终保持与学生平等对话的姿态。这位老师没有刻意调动而成功调动学生了，因为他已经把自己融入学生之间，融入“课”之间了。他先感动了自己，同时就感动了学生。

语文老师不能感动自己，何能感动学生？我想，调动学生的关键也许就在这里。