也说《三字经》5

我楚狂人

五、教育界的崇洋倾向值得注意

我国教育界，自“西学东渐”之后，似乎就失去了自我。陶行知、叶圣陶、夏丏尊等中国现代教育先行者或多或少都受到杜威的影响，好在只是影响，还没有“全盘西化”。自有教会在中国办学以来，就有了西式教育，包括英语授课之类，这可是早就有的“双语教学”，呵呵！解放以后是全盘苏化，班级授课制，凯洛夫的“三中心”，那是一统天下。从教材的编写思想到教育的结构模式到授课方式，都是苏联模式。甚至外语教学也变成俄语为主。“文革”捣毁了一切，教育没有了，只剩下“语录”。“文革”后拨乱反正，西方思潮回归，有人就大谈弗洛伊德，接着就是杜威的实用主义重新吃香。在后面大量海归主导“教改”，于是皮亚杰、罗杰斯、苏霍姆林斯基大走时，似乎讲话写文章不说皮亚杰、罗杰斯、苏霍姆林斯基就不是在说教育，不说几句“建构”、“解构”就没有理论色彩，上不得台面。呜呼，近百年来，中国的现代教育就是走的这样一条迷失自我的路。

我们不反对向外国学习。既然我们闭关锁国已久，落伍已久，就得有向外学习的自觉性。但是学习是需要消化吸收的，不能简单模仿。邯郸学步，失其本来面目；生搬硬套，别人的肉贴不上自己的身体。叫人痛苦的是一些掌握话语权的人士至今没有这样的认识，就是不肯沉下去看看中国教育的真实情况，研究其症结，解决其痼疾。

就说一个最简单的问题吧。中国的文字是表意文字，与世界上绝大多数的拼音文字是绝然不同的体系。这就到来了一个启蒙教育的不同起点：识字。我们有没有认真研究过识字教育？有没有认真研究过孩子识汉字的潜能到底有多大？有没有认真研究过孩子何时开始自主阅读为适宜？没有。始终没有。

孩子掌握汉字的能力是超过我们想象的。我的一个学生，她的女儿今年5周岁，自始至终没有有意识进行识字教学，也没有引导过自主阅读。但是她2周岁能辨认商店标牌，食品商标，3周岁可以连蒙带看地看下来插图的小人书，四周岁能基本自主阅读，还能进行一般的思辨活动，探讨问题。我自己是小学二年级读原著《三国演义》的，不但可以复述故事，而且还能如鲁迅先生说的“知道马超表字孟起，黄忠表字汉升”。我也是完全没有人指导的情况下做到的。上面说的两个例子，证明这样一点，只要我们不认为设置障碍，孩子识汉字并没有我们想象的那样难。

但是我们偏偏就设置了障碍，一进小学就莫名其妙从汉语拼音开始，枯燥而抽象的学习从第一课就让孩子充满挫败感。再莫名其妙地让小学生学英语，母语与外语缠夹不清，弄得什么也学不成。这就是不顾国情的瞎指挥。

我说这些，似乎与《三字经》无关，有些走题了，其实不然。有人提倡读《三字经》正是基于不满这种教育思想盲目从洋（甚至崇洋）的现状，病急乱投医搞出来的。所谓矫枉过正吧。但是矫枉过正终究不是办法，我们应该面对今天的孩子，建设今天的蒙学体系。