素质与应试

——关于桐屿中学的思考之二

我楚狂人

又是一个老问题：素质教育与应试能力的关系如何放？

其实，素质教育与应试能力从来都不是对立的，把素质教育与应试能力对立起来的观点只是一个误解。我们看，无论是上海的钱梦龙还是东北的魏书生，都是转变差生的高手，那么如何来评价他们的那些基础较差的学生有所提高了呢？还是通过考试成绩来鉴定的。上海有一位语文教改的“激进分子”黄玉峰，他到高三阶段照样理直气壮抓应试。照他的说法就是，不出成绩，哪个校长会支持你教改！是的，我们尽管可以把教改宣传得天花乱坠，但是拿不出考试成绩，社会怎么看？家长怎么看？学生怎么看？不是说“生本”吗？“生本”最基本的立足点就应该让我们的学生具备更强的竞争力，而应试能力无疑是竞争力的重要组成部分。因此，我一直对我的同行们这样说，到了毕业年级，就应该理直气壮抓应试。

不过，我们这次在桐屿中学听课，始终没有看到九年级的课堂与七八年级有什么不同，这与学生对考试成绩的急切关注形成了反差。这也许是因为我们听课的原因，但愿如此。

但是，应试必须和题海战区分开来，这是完全不同的两回事。应试是需要研究的，应试是一门科学。我们要有积累，针对前几年的试卷分析命题思想和命题思路，分析题型的延续性和变化走向，分析难度系数和各题的平均得分率并从中找出自己学生的薄弱环节，分析各种题型的最佳解题思维方法等等。而这些分析的结果，要有机渗透到我们毕业班教学活动的全过程中，不断强化信号。分析是为了优化应试的应对策略，精选习题，收到事半功倍之效。

在毕业班的应试能力培养过程中，教务处是指挥部，要部署作战的步骤和方略；年级组是前线指挥部，要协调各学科各班级协同作战，制定最佳实施方案，并随时进行微调；年级组与年级组要“接力”，每一个年级组都为下一个年级组做积累，达成良性循环。

桐屿中学的教师有干劲有热情也有实力，相信只要对应试的认识统一之后，并且掌握了应试的规律，一定能上一个台阶的。那么学校的知名度和美誉度的提高就指日可待了。

我的观点是，非毕业年级多注重综合素质的提高，公民素质的培养，而毕业年级则注力于应试能力的提高，把学科素养转化成解决问题的能力，这样也许更加合理点。教改了，也不能讳言应试，这才是实事求是的态度。