教育的理想境界——场

——写在退休前之二

张长霖

多少年来，我一直在追求着一种理想的教育境界，这种境界近年来在我的脑海里越来越清晰，五年前，我对一位很有想法的年轻教师陈春华表达了这个意思，我把它叫做“场”，或者可以称作“教育场”。

我这里的“场”不是广场的场，也不是戏场的场，更不是生意场、官场的场，我这里的“场”应该是电场、磁场的场。物理学的场理论是建立在基本粒子的基础上的，在“场”内，每一个基本粒子都在运动，都在相互作用，都在表现出在“场”外不可能表现出来的异乎寻常的活跃，于是便共同具备了异乎寻常的能量。这就是场效应。

我们的教室应该是一个场，我们在一切教育活动中都应该努力去营造一个场，我们每一个学生，包括我们的老师都是这个场里面的基本粒子，我们在这个场里互相作用着，甚至互相碰撞着，在这种相互作用包括相互碰撞的过程中我们空前活跃，我们的潜能充分表现出来。这就是教育的场效应。

要营造教育场，我以为教师要解决几个问题。首先，要解决教师的认识。教师必须认识到，学生不是接受知识的容器，学生是人，是有血有肉的人，在人格上学生与教师是平等的，有平等才有沟通，才能交流。

其次，教师要宽容。有碰撞就必然会有火花，有交流必然会产生不同意见。教师要容得下不同意见得存在，甚至要容得下看似不合常理的，有时甚至离经叛道的意见，容许争论。人类的进步常常存在于一次次的离经叛道中，同样，也存在于宽容中。

再者，教师自己要充实。只有充实的教师才能胜任一个活跃的基本粒子的角色。只有教师活跃了，学生才能充分活跃起来。

还有，教师要有机智。当我们的课堂一旦成为场，那么会出现不少随机性的情况，而这种随机的情况是不可预设的，所以，就十分需要教师的机智来应对这些情况，做到因势利导。

最后，强调一下，教师要有激情。我一直认为教师应该是充满激情的，我不相信没有激情的教师能教好书，更不要说营造场了。

上面都是对教师说的，因为我认为学生就其本质来讲是活跃的，关键是教师要容许他们活跃，鼓励他们活跃。

上面的文字只是一个纲领，我在有余暇时会结合一些自己的实验，以及在各地见到的一些优秀教师的成败得失，充分阐发。这里只是发表一个宣言。