《教育的目的》读书摘录39条

近期阅读了英国教育家怀特海著的《教育的目的》（张佳楠译），就如同聆听一位智者讲述一百多年前对有关教育问题的细致观察和深刻思考。穿越时空，对今天的教育仍有参考和指导价值，今天读之仍能获益良多。下面把该书中的一些名言警句摘录与大家共享。

1.文化是思想活动，是对美好事物及人类情感的感受。

      2.最有价值的智力发展是自我发展，而它大多发生在16——30岁之间。

3.我们倡导两条教育“戒律”：一是不要教授太多的学科；二是不教则已，教必透彻。

4.一切教育的核心问题，是让知识永葆青春活力和防止知识呆滞腐化。

5.不管学生对你的主题有何兴趣，你都必须马上唤醒它；不管你教给学生怎样的思维能力，你都必须当场展示它。这就是教育的黄金法则，也是一条难以遵循的定律。

6.教育是一个需要耐心把握细节的漫长过程，不能忽略每一分钟、每一小时、每一天。根本不存在通过绝妙的概括就可以达到治学巅峰的捷径。

7.教育的难题就在于要使学生透过树木而认识森林。

8.我们又被带回到最初开始的地方，即教育的功用。

9.风格是人类精神世界的道德归宿。

10.教育教导我们要有责任感和敬畏感。责任来自我们对事件过程的潜在掌控。

11.所谓教育的节奏，是指特定原则，其中的实际应用为每一个接受过教育的人都熟知。（在学生心智发展的适当阶段，为学生提供不同的学科和学习方式。）

12.蒙台梭利教育法的成功在于，它认识到了浪漫在儿童成长过程中所发挥的主导性作用。

13.一所大学的理想，不在于知识，而在于力量。大学的职责是把一个孩子的知识转化为一个成人的力量。

14.我敢肯定，一位成功教师的秘诀就在于，他心中清楚地明白学生需要精确掌握得知识范围。

15.成功的秘密是速度，速度的秘诀是专注。但是，对精确知识而言，成功的口号就是速度，速度，还是速度。

16.一种不以唤起首创精神为开始，不以激励首创精神为结束的教育必定是错误的。因为，教育的整体目标就是培养积极的智慧。

17.教育的全部周期都由这三重节奏控制。十三四岁之前属于浪漫阶段；十四岁到十八岁之间，是精确阶段；十八岁到二十二岁，是综合运用阶段。（只是从整体上描述心智发展模式）

18.教育的最大动力是对价值的认同，是对重要性的领悟。

19.我们必须牢记，教育不是一个往汽车后备厢里塞满物品的过程。

20.通识教育在本质上是一种培养人类思维能力和审美能力的教育。

21.在教学中，一旦你忘记你的学生拥有血肉之躯，你将对由此产生的后果深感悲痛。

22.推理过程的精髓在于使特殊的东西一般化，使一般得东西特殊化。

23.生命是短暂的，而大脑适合学习的那段可塑期更短。

24.学生通过接触学习。——桑德森

25.写作——作为保护个体思维创新的一种激励。

26.我们必须把深奥性从数学这门学科的教育用途中根除。

27.从教育的角度看，数学可以看作是由数字关系、数量关系和空间关系组成的。

28.所有新近的经验都会告诉我们：大部分教师，都已经做好准备来迎接任何一种切实可行的方法，把数学学科从“一种机械训练”的指责中拯救出来。

29.想象力和知识的结合通常需要一些闲暇时间，需要从束缚中摆脱出来，远离烦恼，重获自由，需要各种不同的经历，需要有着不同观点和不同学识的智者的激励。还需要强烈的求知欲和自信心。

30.对成功的教育而言，学习的知识必须有一定的新鲜度。

31.（牛津大学）在岁月的长河里仍保持一种超然的价值，所有细枝末节的错误都会像尘埃一般，微不足道。

32.有组织的思想是有组织行动的基础。组织就是对各种要素进行整理，从而使得它们之间相互能显示出既定的特性。

33.科学好比一条双源河流，一个源头是实践，一个源头是理论。

34.匀整、整洁、整齐和精准的世界才是科学思维的目标。

35.科学心理学的基本问题就是阐述这个世界与真实的体验感受之间的准确关系。

36.逻辑理论分成四个组成部分：算术阶段（解决的是确定性命题之间的相互关系，比如算术所涉及的是确定的数字）；代数阶段（引入了符号，即字母表示数）；一般函数理论阶段；分析阶段。

37.学习逻辑推理的一大用途不是在精密推理领域，而是去指导我们学习如何形成科学中的主要概念。

38.就自然科学而言，事实就是思维，思维就是事实。区别在于：事实是既定的，而思想是自由的。

39.空间是物质世界的思维空间。