加载中…中小学校长面临的五大“痛点”问题（二）
(2016-11-23 08:23:15)
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分类： 中小学校长之家 |
本文作者：山东省潍坊市广文中学校长赵桂霞
第二个痛点问题：教师队伍可持续发展力亟需高度关注
教师队伍的质量决定了教育的质量。在从人力资源大国向人力资源强国迈进的过程中，校长对教师队伍的状况更为关注。
本次关于校长对教师队伍关注度的调研，共筛选出11个关注要素，不同地域位于前3位的要素有很大的差异性。
欠发达地区的校长，特别受教师队伍发展的困惑。
排在了前3位。
中等发达地区的农村校长也有相同观点。城市学校的校长对“教师的理念难以转变，组织教师学习研讨常常带来抱怨”后移了4个名次，而经济更发达地区对该项的认同排在第十位。
校长困惑的实质是“学校没有对教师工资的再分配权，难以调动教师工作的积极性”。经济欠发达地区将其排在第一位；除城市校长外，其他类别也都对其给予了最高关注。统计结果传递出这样的信息：经济似乎成了决定校长在教师发展方面困惑高低的主要因素。
这是一个“真问题”吗？
经济发达地区的校长最受“
的困扰；中等发达地区也将其排在第二位。无论校长任职时间长短，不管城市、县镇还是农村，“职业倦怠”已经成为教师队伍建设的大问题。相比较而言，县镇教师的职业倦怠感低于城市和农村教师；任职时间较长的校长对此关注度低于任职时间短的校长。
职业倦怠似乎和“教师没有上进心”相关。在这次调研中，“教师没有上进心，个人事情比学校的事情重要，工作推脱，荣誉争抢”，在3个不同地域的调查中，都被校长列入了前5的位置。
3个区域的校长，对“教师缺少专业化发展的兴趣与能力”关注度不高，排序基本为最后。按任职年限、学历、性别、区域进行的分类统计中，该要素也都被排在了后面的位置。相比较而言，发达地区和城市的校长对此关注度高一些，但也只是在接近第十位的次序上。
“痛点”背后的观察：
对于教师发展来说，专业化发展的兴趣和能力才是根本要素。在物质被过度追捧的今天，物质刺激当然起着重要的作用，而给教师带来长久愉悦感和动力的，则不一定是物质，而是精神发展。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”
在决定不了“教师工资的再分配权”，左右不了教育投入的前提下，如何引领教师走向精神追求，从这里寻找再发展的动力，是校长面临的一个问题。
不将其视为“痛点”，是因为更关注了显性的“现象问题”，但忽略了现象问题背后的实质问题。校长要深入思考和解决的，应该是这样的一些真问题。在这里，需要研究的是：学校应该建立怎样的机制，才能激发和调动教师参与到专业化发展中来？
干工作，就有问题；解决问题，就是成长。校长在工作中，会遇到各种各样的问题。有自身成长的问题，有学校发展的问题，也有学校与社会的关系问题。就学校层面而言，有教师发展问题，有学生成长问题，也有学校管理方面的问题。解决问题的过程，就是发现规律的过程。校长有了解决问题、发现规律的能力，就实现了成长；学校因为解决了问题、按规律办事，就实现了科学发展。
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