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置顶: (2008-11-04 12:43)

 

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    有一次在北大讲座,遇到一位学生问我,“老师,你说学习重要,还是经营人脉重要?”看着他一脸大杂烩的表情,我先拿出本子记下了这个问题,然后告诉他说,这是个比较大的话题,我会仔细写篇文章放在网上的,然后给了他我的博客地址。而后又补了一句,“相信我,所谓的人脉就算重要,也根本没他们说的那么重要”。

 

    让我们细说从头。先动脑思考一下,你愿意与什么样的人成为朋友?从幼儿园开始,每个人就都已经有一些选择朋友的原则——尽管并不自知。事实上,资源分布的不均匀,必然造成人与人之间的某种依附关系。观察一下,就可以看到事实:幼儿园里玩具多的孩子更容易被其他孩子当作朋友。那么,玩具最多的孩子朋友最多么?答案并非肯定

 

 

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      ◎爱读书多见识,能经常为其他人提供有益的知识性帮助,并且有建设性地加入别人话题的能力:

  ◎熟悉与敏感人情世故,知道适当地使用礼貌、坚持与令人意外的交往策略;

  ◎能经常先行投入,让其他人感觉到对你欠有些许人情;与别人分享自己最喜欢的好东西;  

    ◎在不需要利用人的时候与人有交情,为别人经常做一点不

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分类: 感悟人生

挤不进去,你永远是穷人

       —对中国现状的分析(转载,节选)

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   为共享长三角地区优质培训资源,上海市教育委员会、江苏省教育厅、浙江省教育厅自2010年起联合组织实施《长三角中小学名校长联合培训计划》,该计划旨在通过共享长三角优质培训资源,更好地指导和帮助长三角中小学名校长系统总结办学经验,形成符合教育规律、特色鲜明的教育思想,为造就一大批教育家型校长奠定坚实的基础,从而促进长三角中小学教育的持续提升,引领我国基础教育的发展。
    日前,这一计划的第一期长三角中小学名校长高级研究班高峰论坛暨结业典礼在杭州举办,此次结业的百名学员都是经过上海、江苏、浙江三省市教育厅精心选拨推荐并最终共同差额遴选出来的,可以说集中了长三角众多的优秀校长。由于长三角区域基础教育的国内领先地位,这些校长也是中国基础教育最重要的基层领跑群体,他们在想什么?本报记者从此次论坛上采访并精选了部分校长的发言,让我们看看长三角中小学名校长的“现在思考时”。


重建校长教育话语的“中间地带”

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    领导力教育课程、领导力素质拓展、领导力实践……你能想象这些项目都是中学生课程中的一部分吗?据了解,由华中师范大学博士生导师王斌教授主持的国家教育规划“十一五”项目《中学生领导力培训》课题已经完成湖北省武汉市关山中学的教学实验。该校于2010年进行“体育与健康课程”改革试点,将领导力教育纳入其中,旨在增强学生对领导力的意识和认知,提高学生的基本领导力素质,培养具有良好素质的公民,现已取得了较好的效果。

 
以“体验”替代“灌输”,增强领导力认知


    “我也有领导力?”学生们欣喜地围绕着科研人员问道。可能有人担心,领导力培养是精英教育、是面向资质优异学生的教育,与基础教育面向大众的宗旨相违背,这实际上是对领导力的狭隘认识。中学生领导力培养并不忽视和排斥全体学生领导素质的提高,与基础教育的大众性并不矛盾。实际上,每个学生都具有一定的领导潜能

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    现在的父母在孩子身上花的时间、精力和金钱无疑比过去多得多,也比前辈们更讲

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江苏教育学院副院长、江苏省中小学教研室主任  杨九俊

 

    追寻理想的教育,是一个内涵十分丰富的话题,这里仅仅基于学校建设讨论十个题目,主要作一些引述和借题发挥,供大家参考。

    题目之一:我们有教育理想吗?

    要追寻理想的教育,没有教育的理想就无从谈起。就其本质性和共性说,理想应该聚焦于培养什么样的人和怎样培养人,应该集中关注如何“托起明天的太阳”。

 

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不自学,毋宁死

——由郑渊洁《我家三代小学生》谈开去

 

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前一阵子看电视,看到
周立波谈论教育的片断,作为一个教育工作者,感慨很多。

首先看到他谈论小学的数学教科书,从他的幽默的讽刺讥讽中可以听出来,小学数学教科书的内容的无聊、残旧、深奥,无情地摧残着一代又一代的祖国的花朵。确实,回想起来,对那些相遇题目,我也是心有余悸。即使是现在,也有很多是我难以攻克的堡垒。

中国的学生辛劳,早出晚回,披星戴月,头上还被一个金箍套着,那就是——考试。考试的分数就是学生身份地位的象征,也是学生座位编排的决定性因素。不是老师偏心,是老师的正常心。高分数的学生是老师的面子。人要脸树

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