为学校培养优秀毕业生

今天去广东财经大学参加MBA的毕业答辩，我们那个小组上有一位湖南做技术创新战略的学生，她是公司的老总，也是一个颜值高的女性，她的论文在上午被评为优秀，完全出乎她的意料之外，我要求她再改，基础框架已经有优秀的梯子，还要再修改到优秀论文水平，把论文当作未来的工作。

为什么是这样？主要的原因是她的论文做了技术创新战略，她们的方向是自主创新，而不是其他的创新，那口气不不容置疑，回答的干脆利索，我很满意。她们现在是在和特斯拉比亚迪这样的电动汽车产业合作，我问她，是因为合作而形成技术能力的吗？她说，不是的，是她们自己有独立的技术，她们用原料很丰富的碳硅做电池材料，技术几乎全部是自主，未来市场又很大，所以我判断这家公司以后可以做大，应该在答辩时，让她考虑在捐赠时，先向自己的母校捐款。我有一些学生和同事都在广财，当老师和领导，现任广财的副校长，是分管财务的，前几天我们还聚会一次，我要为广财创造一些财源，好不容易抓住一个有可能把企业做大的学生，让他们把第一笔捐款捐给广东财经大学，这也算是我对我学生和我的同事做的贡献，当然，这本身也是把答辩主席的水平再次提高了一个等级。中午休息的时候，遇到他们学校的老师，和他讲了这个理念，他赞不绝口，请客陪同我去厕所。

我也当过答辩委员，但是我看到答辩主席，多很随意，大部分就论文而讨论论文，但是我当主席有几个特点，

第一个，比较容易通过。我到目前为止抓住学生，不让毕业的也不会超过两只手的数量，在我的答辩小组多数都是通过，虽然骂的很重，甚至可能连老师一起都骂了，比如学生们的后记写的太过了，什么半夜修改论文，那只能说是一种透支时间，不能说是有质量的工作。但最后我都要跟委员们说，学生们也不容易，特别是那些日校研究生，他们没什么实践的经历，回去认真改，反正答辩老师也没什么太多责任，都是指导教师的责任，他们不认真，我们也没办法。将来抽查，不合格跟我们没有太大关系。

第二个就是深度的指出问题。我也会就形式讨论一下，但是多数就只讲一次，并且在总结的时候再归纳性讲到形式上的问题。我看到一些答辩主席，专门会挑形式上的问题，磨磨唧唧的讲好久。我觉得这主席当的实在是没什么意思，和他们一起答辩，回头学生说，我们是经历了一次标志符号答辩。这话听起来，就觉得丢人。当然，我会对论文用语加以指责，尤其是行文问题，要指出来。比如今天的一个学生在论文中有“众所周知，大家都知道”就不行，还要论文中用“比如”，也不行，论文不是教材，不能用打比方来解释，不能以偏盖全。但是，主席最主要的责任就是在总体上要讲出逻辑上的问题，显出最高的学术水平，还有就是其他老师没有讲到的问题也要补充，对其他老师的意见做出一些总结，强调一些必须要改正的重点。

第三个是就是把答辩当作学生的最后一次接受学校教育的机会，在答辩的过程当中反复的强调包括对学校的感情投入和如何给自己进行未来的职业定位，还有总结毕业论文的得与失，什么样的能力才是叫做毕业能力，这时候我会强调最重要的能力就是逻辑能力，知识的掌握能力很次要，是认真、主动、自觉的学习能力。

今天又进了一步，把学生捐赠的作为答辩的目标，其实，以前在暨南大学内部答辩的时候我也会讲到，尤其是看到那些自主创业比较成功并且很认真地撰写了论文的同学，我会讲到他们的毕业论文是认真思考的结果，是有质量的，也因此，让自己的企业有未来，透视出我认可的人生原理-那些认真工作的人，也会认认真真的做研究生毕业论文。论文如人，认真工作就可以成就事业，不认真，什么也做不成。今天把优秀毕业论文推举出来，作为一种机制，让这样的学生代表她们这一届，以后她们会更认真地创业，也会经常想到这场 答辩给她们带来的影响。

我们今天的答辩小组还有位三位广东财经大学其他不同学院的院长，我的这些想法和决定，让他们都觉得十分感动。不放弃任何一个机会发现一个学生，给他们以发展的动力，这应该就是教学名师的作用。