印度的私立学校已有70多年历史，它有许多值得借鉴的经验，同时也在不断应对环境发展带来的挑战。印度私学是如何处理快乐教学和升学考试这对矛盾；如何面对双语教学和语言多元化；学校如何处理孩童世界中的贫富等级；印度家长是否也望子成龙、望女成凤？

　　印度在1947年独立以后，确定英语作为官方语言。这在教育方面起到了十分深远的影响。英语不但使这个历史上土邦众多的国度凝聚在一起，也为新兴的印度迅速同国际接轨起到了促进作用。

　　尽管印度的私立学校大都采用英语教学，但同时并未忽视本民族语言文化。除了英语和印地语，印度还规定旁遮普、乌尔都、马拉蒂、卡纳塔、马里亚兰、特鲁古、泰米尔语等16种语言为官方语言，主要用于地方政府文件。根据法律规定，印度的学校即使以英语教学，仍需要教授当地使用的一种官方语言。在联合国认定的全世界4000多种语言中，印度就拥有400种，语言的多样性得到了较好的保护。在泰戈尔国际学校，学生每天早晨上课前都要唱诵印度古代经典。这样的结果是学生从小开始就成长在双语言甚至多语言的环境中，几种语言都能够运用自如。

　　现代语言学认为，语言学习具有特定年龄阶段的特点，即一个人如果在10到12岁之前接触一种语言，就可能像母语一样成为“第一获得”语言，其掌握的程度同成年以后再作为外语学习不可同日而语。由于较早开展了双语教学，印度今天正在收获“语言红利”。印度人的英语虽然带有一些口音，但遣词造句却非常严谨，颇有英国传统绅士之风。有一种看法认为，印度之所以能在软件工业方面取得举世瞩目的成绩，英语的作用功不可没。那些设计电脑软件的工程师，从小就接受计算机领域通用的英语语言，再加上印度人的聪明和勤奋，成就了印度软件大国的地位。

　　印度早期的私立学校大多是参考英国全日制寄宿学校的模式，吸收12至17岁少年(7年级至12年级)。为使学生集中精力学习，校址一般选在离大城市较远的郊区，例如北部山区的希姆拉、迈苏里以及东北部的大吉岭等地，学生只有在假期才能离校回家。但随着现代社会发展，越来越多的家长舍不得将孩子送到偏远的地区，于是在新德里、孟买等大城市中，走读的私立学校从上世纪80年代开始迅速兴起。以我们原来居住的新德里瓦桑特维哈尔小区为例，在这个只有4000户居民的小区中近20年内兴建了16所中小学，而每一所目前都爆满，想挤进入学的大门很费周折。

　　随着城市走读私立学校的增多，学校之间的竞争也越来越激烈。传统的寄宿学校强调学生素质的全面培养，不但教授文化知识，还注重性格锻造、强健体魄、团队精神、社会责任等等。但在走读学校的攻势面前，一些寄宿学校也开始加强对10年级和12年级全国统一毕业考试成绩的关注，在学校简介中以突出位置介绍本校历年的平均成绩和升学率。

　　入学问题在印度一直是一个关于私立学校颇有争议的话题。一般的印度私立学校，尤其是城市走读学校，都是从幼儿园到中学12年级的全日制学校，所以对学生的挑选很严格，因为一旦学生入学，学校将在十几年内与这些学生打交道。以新德里为例，私立学校选择学生入学的年龄一般从4-5岁的学前班就开始了。入学考察的内容除了学生本身的素质，主要是英语和数学的基础知识(一般能说出26个英语字母和从1数到10即可)，更重要的内容是“考察家长”。这也是最受争议的一个方面。

　　由于私立学校学费的数额可以为大多数印度中产阶级所承受，而望子成龙的父母们千方百计想把自己的孩子送到一所好学校，结果导致好学校的入学门槛越来越高。每年到了二三月份入学的季节，许多家长拖着年幼的孩子在一个又一个学校之间奔波的镜头十分普遍。参加过二三十场“面试”的家长不在少数，有的甚至从半夜三更就在学校门口排队等候。因此一些家长认为私立学校实际上搞的是“看家长下菜碟”，这引起了很多父母的抱怨，以至于把学校告上了法庭。但去年年底德里高等法院裁定，只要遵守印度有关法律，私立学校有权按照自己确定的方式和原则录取学生。