小时候 ，钓过青蛙。小竹竿的顶端系上线绳，线绳下面再以蚯蚓或线团为饵，然后来到湖边 ，随意放在草丛里，轻轻抖动几下诱饵，看似风平浪静的草丛， 一下子就会从四面八方聚集来许多青蛙。看准了具体的目标，抖动诱饵的时候，还得稍微有点点儿技巧，比如：时而轻柔，时而剧烈，时而诱惑在目标的前面，时而故意声东击西，有时甚至还需换换竿和诱饵，以刺激它的兴趣，不然就算你再有耐心和热情，它也会继续匍匐在那儿，一动不动。就这点而言，青蛙一点也不像小猪或小鸡 ，小猪小鸡们不需要任何刺激，到了喂食的时候，主人只要端着个什么，哪怕是空盆子，出现在食槽前，它们也会争先恐后，嗷嗷待哺 。这让我想起了美国学生，或者看到他们学习，总让我想起儿时的这段经历。

美国高中生对待老师的教学，不会像小猪们一拥而上，而是像只吃饱了的青蛙，静静地匍匐在那儿。如果老师舞动诱饵有足够的技巧，让他们感觉追逐诱饵是件快乐的事，他们会蹦上两蹦。如果老师让他们明白为什么他要去追这个诱饵，学会判断，学会追逐，让吃到诱饵成为必然，他们就会不遗余力了。美国学生就是这样，如果让他青蛙变成小鸡，主动去觅食了，其潜力是让中国学生望尘莫及的，他们的问题在于部分学生喜欢一动不动。

美国教育工作者的工作更多地就像在考虑如何舞动好这个诱饵。校长动脑筋就是让学生感到上学是件快乐的事，有时甚至还花钱犒赏学生，比如奖励全校学生吃披萨。教商业的老师每学期要带学生到商业重镇，比如芝加哥去考察商业。生物老师带学生去非洲考察动物，去华盛顿看尸体展等；教健康的老师带学生去戒毒所鉴定各种毒品；教社会研究的老师每年带有兴趣的学生去一个国家，扩大学生的视野，比如他们2010年计划来中国；外语老师带领学生到对象国参观学习等。美国还有各种非政府组织，尝试各种方式刺激学生上大学的动机，比如GEAR_UP这个机构，付薪酬给老师给高中一二年级补课，提供家庭不够富裕的学生免费笔记本，还每学期组织参观几所美国大学等。更有意思的是，我有一个学生叫郭睿诗（中文名），她申请到了一个旨在鼓励上大学的项目，这个项目只要求她每周参加一次补习，成绩不低于多少，每月竟可以拿到80美元的“工资”奖励。所有这些，目的很明显，就是挥动所有的诱饵，让他们对所学科目感兴趣。

教师也想尽办法刺激学生，除了经常变换教学方式外，他们有的到了注意细节的程度。有一位老师自费买贺卡，班里学生取得任何进步，她都会以贺卡的形式告知家长。我参观过数学教室，老师让习题答案组成各种有趣的图形，比如学生感兴趣的动画形象或动物，让学生猜测是什么图画，老师旨在把枯燥的做题转化成探索之旅，学生每做完一题，就用彩笔在答案区涂上一笔，如果全做对，自然就可以见谜底了，而这个谜底就成了学生莫大的奖赏。还有一位老师批改作业，竟用不同的彩笔在批改，我问何故，这位老师说每个学生有自己喜欢的颜色，这是刺激学生的一个小小的努力，让学生明白老师在意他关注他。我们外语老师每学期都要和学生做食物，就是培养学生对所学语言的兴趣。还有法语老师，每过段时间，当学生任务完成不错，她就会拿出事先准备好的巧克力或饼干来鼓励学生。

好长时间没有关注国内高中教育了，也不知有没有什么变换，但我知道他们还是很苦的，如果只有一时之苦，还可以理解，毕竟学习不是玩游戏，但如果整个过程都是苦的，完全没有兴趣可言，我们就得反思了，他们可不可以做一只青蛙，哪怕是暂时的。