这两年一直在给高中生开中国文化课，起初压力相当大，现在想来自己都不知是怎么过来的，每天这门课的下课铃响之时才是我的轻松之日，但高兴不了几分钟，又开始愁第二天的内容和课堂设计，所以那种滋味，要不是意志力强，早崩溃了。其中难度主要有下面几个：

    教美国学生汉语和移民学生英语这两门课牵扯精力本身就多，但好歹还算是自己国内本业，属于外语或二语习得领域，而中国文化课严格说来是美国的社会研究课，有自己的教学及能力目标，这和外语课的能力目标完全不是一回事，而美国教育教材仅仅是工具，或者是道具，老师真正教的是能力，自己起初对社会研究这门课了解不够，所以难，比如如何通过你的教学达到目标所要求的高水平思维能力。在国内自己是个英文老师，虽然也关心中国传统文化，也时常不务正业，看些闲书，但毕竟不是科班出身，对中国文化一知半解，这是又一难。其难之三是，中国文化虽然博大精深，但能在西方文化话语下轻松对接，不产生异质反应的内容不多，所以切入点又是问题。这里说一个小故事，本人曾经为一个问题困扰，从国内找后援。经一位朋友引荐，介绍一位国内还有些名气的文学院的教授，希望获得帮助。这位老师说实话很热情，对我们做得工作很支持，学问也很深，信件满是之乎者也，引经据典，但恕我直言，老师完全没有考虑中国传统文化怎么和世界沟通的问题，感觉似乎陶醉在自己的世界中，自说自话，对于这么玄幻的东西，我都有一定的困难，更不肖说西方学生了，所以切入点再是一难。

    最要命的美国学生绝对不喜欢满堂灌，不然，备课也就不那么难了。如果老师讲课连续超过50分钟，他们觉得在浪费时间，或者感觉一天什么也没有学到，美国学生希望自己探索，希望参与认知，希望老师能激发兴趣，希望形式多样，而不是仅仅提供现成答案，何况西方学生根本不会相信有什么固定答案，尤其是社会学科。而做到这些谈何容易，所以每次90分钟的课堂感觉都是一次跨文化交际。我上网查资料也好，和朋友交流也好，这一点花时间也是最多的。这里再讲另一个故事，希望对和我有同样课程的老师有点点启发。今年在讲中国历史之前，碰巧读到一位华人家长的文章，于是决定借鉴他的主意，然后加以改造，我让语言班的学生把自己认为是中国历史上的精髓的东西做成实物，并给出一定的线索，末了还要编一个故事，然后把实物偷偷埋起来，让文化班的学生考古，然后写一份考古报告，再要求学生发挥想象，虚构一篇故事，竭力还原当时的“情景”，越荒诞越好，只需要和中国文化相关又能自圆其说即可。文化班学生首先得要了解考古常识，然后对于自己能“挖”出来的东西很是憧憬和好奇，也非常乐意去图书馆和网上找资料，写报告，效果比第一年好多了，学生乐于做，老师也轻松。