1备课能力的构成

    从上述的备课工作的全过程看，备课能力可以包括以下要点：

    (1)材料占有能力

    包括信息的获得、资料的搜集、积累、分类、加工和使用等等。可以说材料占有越多，备起课来越会从容裕如，备课质量会越高。

    (2)教材驾驭能力

    能否在深入分析和理解教材的基础上，站在教育学心理学和教学法的高度驾驭教材，是达到优化并转化教材内容为教学内容的关键。不能很好地驾驭教材也就谈不上正确地处

理教材和有效地组织教材。因此这又是一个重要能力。

    (3)教学决策能力

    一堂课教什么，怎样教，要完成对学生的怎样的培育目标?虽有大纲教参为指导，有教材、学生为依据，但归根结底取定于教师个人的决策能力。教学决策集中体现在教学目标的制定和教学策略的选择上。

    （4）教学设计能力

    教学设计是为整个课堂教学活动规划蓝图。教学设计既要符合教学论的一般原则，又要讲究艺术性、创新性；既要体理教材内容的内在逻辑性，又要切合学生心理发展的规律性、

现实性。是教师教学理论修养修养和教学经验技巧的集中体现。

    （5）了解学生能力

    教学决策及教学设计离不开对学生、学情的了解分析，否则只是一种闭门造车的行为而已。了解学生至少包括三个层面。1学生身心发展的一般规律或阶段特点；②学生的学法类

型及共现实适应性；③学生的知识、智力和思品等方面的现实水平或状态，包括集体的和个人的。了解学生要靠平时大量细致的观察、对话及教学反馈，也要靠理论学习和理性分析。

    2备课能力的培养

    备课能力只能在备课活动中形成和增长，可以说是积学成思的结果。积学，就是不断积累与备课相关的学识、资料和经验，并使之成为综合思考的充足条件。每一次备课都认认真

真对待，仔仔细细思考，反反复复加工，力求质量好一点。还要通过上课来检验自己的备课效果，总结由备课原因而带来的利弊得失，及时吸取经验教训，巩固优长。弥补短缺，自然会逐步提高起来。

    与此同时，要经常与同行切磋琢磨，求教学艺；更要主动积极参与集体备课，虚心听取别人的好思想、好设计、好建议。

    备课是一门学问，既要学，又要问，还要习与研。主观努力加上客观帮忙，备课能力一定会增长起来。

    一、备课的实质

    二、备课的依据

    三、备课的重点

    四、备课的核心

    五、备课的结晶

    六、备课的操作

    七、备课的评价

    八、备课的能力