我接受了家长的“礼物”

教育的价值就是激发学生的梦想，打动学生心灵。我们经常说办人民满意的教育，怎样理解呢？既不能停留在表层的理解，也不能认为高不可攀。其实很简单，就是让家长把孩子送到学校来学有所获，使他们的个性得到张扬、人格得到塑造，这也是教育的本质所在。如果我们能够做到这一点，就会得到家长的支持、欢迎，甚至爱戴。如何做到？我想，作为管理者，管理一所学校首先得呈现给广大师生一个新的理念，促使他们能够按着人性和教育规律向美前行；其次，热爱学生——尽管作为校长离学生有一定的距离——但必须千方百计创造条件缩短这个距离。这可能也是所有当校长努力的方向。

2023年10月12日晚，发生了这样一幕：

和往常一样，我仍然是“课服”结束最后一个离开校园。当我走出校门旁准备回家的时候，一位中年妇女来到我的身边，我并不认识她，她急忙对我说：“校长，你穿多大尺码的鞋？”我奇怪地问道：“您什么意思？”她说：“我是咱们学校上届六年级学生的家长，我想给您做两双手工鞋垫。”我更加奇怪了，“我们又不认识，您无缘无故给我做鞋垫干什么呢？”“我的孩子叫杨硕航，喜欢书法，孩子回去说你还和他一起合过影呢？”接着她便滔滔不绝地说起来：“咱们学校倡导的书法和读书，我家孩子可受益了，到了初中仍然在书法社团，而且还担任着社团的组长。我家孩子喜欢读书，尤其是历史方面的书，在咱们小学的时候就几乎把图书馆有关历史方面的书读了个遍。孩子把家里买的《明朝那些事》已经翻烂了。”……总之，家长话里话外透漏这一个主题——感谢学校，感谢校长和老师对我们孩子的关爱。最后这位家长反复强调了好几遍，她手纳的鞋底非常好用，而且垫在脚下舒服，不会用多久就会做好的，到时候要我一定收下，不要嫌弃。

听了家长这番叙述后，我既激动，又庆幸，激动的是能有家长亲自面对校长表示对学校的肯定——而且是已经毕业孩子的家长，说明自己还算是个合格的校长；庆幸的是自己一切努力方向还算正确，没有误人子弟……不久我便接到了家长送来的“礼物”——而且是在门口等了我两个多小时——我没有推辞，因为，我接过的不仅仅是一副鞋垫，而是一份信任和肯定，更是接过了一份沉甸甸的责任。

通过这件事引发了我诸多的思考。作为校长、老师我们应该给社会留下点什么呢？

    首先，作为校长留给学校的最好礼物就是思想的痕迹——留下一整套饱含着校长本人智慧与经验的规章制度、一个良好的校风，使学校得以持续稳定发展，而不是给学校留下一大笔欠账、一个管理混乱的烂摊子。

其次，作为学校的主要领导者——校长，在一个单位任职结束带来的影响，某种程度上并不是靠权威，而是靠你的人格魅力。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“作为领导者，他的力量产生在哪里，产生在人格魅力。这种魅力不需要宣讲，不用誓言便能散发出一种强大的吸引力、号召力。……这种力量便能带动千军万马。” 换言之，校长是学校的无字之书，校长要以自己的人格力量教育教师志存高远、爱岗敬业，教育学生健康成长。从某种意义上说，有什么样的校长，就会有什么样的学校，或者说，校长的教育追求，往往影响着学校的发展方向。

第三，作为校长要懂得教育规律，而且有较高的业务能力，给人们留下点什么，让人们主动留恋你。苏霍姆林斯说：“想成为一名好校长，先得成为一名好老师，一位好的教育家。”作为一名校长，应首先是教学能手，熟知教育教学规律，通晓教育教学业务，明白各方面的教学工作，能按新的课程标准来规划教学、检查教学、评价教学。时刻把自己当成教师，始终保持教师的身份，经常深入教学第一线上课、听课、评课，掌握教学的第一手材料；坚持和师生共同研究教育教学问题，参与指导开展教研工作，让教师在实践和竞争中增长才干，从而不断提高课堂教学质量。只有这样你才能使学校的教育教学工作渐入佳境。

第四，校长必须以一种全新的理念带领全体师生向着理想的彼岸前行。否则，观念陈旧，默守陈规，学校就会成为一潭死水，形不成好的校风校纪。其结果是教师老守田园，学生的素质得不到发展。

说道观念的更新，不得不谈谈课改的问题。

纵观我们时下的教育，虽然第八次课改已经走过了二十几个春秋，22年颁布了新一轮课程标准，第九次课改算是启动了。但是，回顾以往历次改革，虽然提出了诸多的新理念，教材编写的也都非常不错，但因评价手段没有实质性地变革，使得我们的教育仍然带着浓浓的功利色彩：只顾分数，不顾人的情怀；只考虑升学率，不顾人格的塑造。在教育行为中，总是把学生分成“三六九等”，致使那些学习成绩落后或者是暂时落后的学生被定性为“差生”，成了“次品”或者是“非优品”，从而使他们带着“我不行”的心态度过艰难的学生时代，甚至带着一种扭曲的灵魂走向社会。这样，“面向全体”和“全面发展”的理念就没有得到很好地落实。

我想，校长虽然无法改变教育整体生存状态，无法改变家长对学生升学的过高期望，但可以改变学生的课堂，改变学生的课外活动，改变学生在学校里的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，为学生终生发展负责。

第五，没有爱心就没有教育。这对于校长、老师都是如此。教育家夏丏尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称之为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”夏丏尊先生还有过形象的比喻，他说：“学校是个池，学生是鱼，而师爱则是水。若无师爱，那么，无水之池，无水之鱼的结果是不言而喻的。” 苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着……他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”师爱不是“父母爱子女”那样的爱，“师爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的却没有血缘关系的爱。实践表明，一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科、热爱学习的开始。（李希贵《为了自由呼吸的教育》6页）所谓“亲其师，信其道，乐其学”说得就是这个道理吧。

本人在校长的道路上行走了几十个春秋，因身居管理层面，所以直接接触学生的机会相对少些，但总是千方百计地想办法拉近与大多数学生的距离。多年来，我的身边总是围着几十个“亲密”的学生，我将他们誉为“铁哥们”。他们随时可以向我反映自己对学校的诉求——这些诉求诸多可能包含着一些家长的愿望。据此学校能够比较精准地调整学校的发展计划和方向。同时，通过他们还可以了解到更多学生有哪些特长，从而有针对性地加以培养。这些学生总是不时地给我很多展示他们特长的惊喜。比如，时不时地赠我书法、绘画、诗歌、诗配画、泥塑、木雕、科技创作等作品，几年来已经积攒了一厨子的作品。我将它们视为珍宝——因为它不仅彰显这孩子们的个性创作，也渗透着一颗颗纯洁心灵的纯洁表白。后来多了怕丢失，于是就把每个“物件”扫描成图片，汇集在一起，再配上文字，形成了一本集子，起了一个看似很“政治”的名字——《初心》，其实，它却是我几十年当校长、当老师所付出心血的见证，同时更是催促我不断自新、自律的“反思录”。

总之，教育的内涵在于通过我们的培养“为学生的美满生活做准备。”通俗而言，教育就是通过我们的培养，把学生送到“高速路口”，让他们可以从此稳健地踏上更远的征程。