青年教师也可以实现专业化成长

习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上讲道：“青年犹如大地上茁壮成长的小树，总有一天会长成参天大树，撑起一片天。青年又如初升的朝阳，不断积聚着能量，总有一刻会把光和热洒满大地。”青年教师是学校发展的重要资源，要搞好学校师资队伍建设，还要从青年教师的专业化成长抓起。那么，青年教师如何实现专业化成长呢？一起来看——

郝全智（北京市大峪中学升学指导中心主任，语文特级教师）

挖掘教师自我领导力让教师走得更好

什么叫自我领导力？就是个体在已有经验基础上形成的指导自我成长的能力，通过自我调整和自我激励最终实现自我影响的一个过程。青年教师专业化成长的自我领导力，就是青年教师依据深刻的自我反思、敏锐的自我觉察，然后进行迅速地自我调整，以便使自己在专业成长的道路上走得走得更快更好更稳健。

那么，如何挖掘青年教师专业化成长的自我领导力呢？

一、内在唤醒和自我塑造领导力

青年教师要胜任“人类灵魂的工程师”这一伟大的称号，首先要塑造自己的灵魂，就需要先行进行自我领导力的唤醒和自我塑造。

广博的阅读是青年教师自我领导力内在唤醒的牵引力。教育哲学濡养青年教师的人生智慧和教育情怀，教育管理的书籍提供青年教师管理技巧和沟通能力，教育心理学启迪青年教师通晓心理奥秘和成长的意义……这些书籍都会提高青年教师从事教育事业的自觉性。

理性认识的提高，正是自我领导力提高的核心要素。理论结合实际的亲身实践是青年教师自我领导力自我塑造的通道和平台。所谓自我领导力的提高，要充分体现在社会实践的活动当中，比如教学计划的制定、教案的撰写，无不在实践当中塑造着青年教师的自我领导力。

二、在与工作环境的协商中提高

适应工作环境是青年教师的成长过程中遇到的第一个现实问题。从被称为“象牙之塔”的大学校园走向中小学的具体工作岗位，从学生角色完成了向青年教师身份的转变，工作需要胜任，工作环境需要适应，青年们面临着完全陌生的工作环境和焕然一新的人际关系。这种自我调整，就是和周围环境的协商过程，是自我领导力的提高过程。卓越的教师一定是职业技能的创新者、职业生命的享受者、良好人际氛围的建设者、积极人际关系的引领者。

三、仰赖于教育事业本身的内在塑造

课堂能够重新塑造青年教师。走向课堂，你就开启了和几十名少年学子心灵共振的旅程。随着时间的流逝，你见证了学生的成长，你参与了他们人格完善的过程。

爱是教育事业的灵魂，青年教师倾注给学生的满腔热爱，一定会在学生的全面健康成长中得到加倍偿还。置身这样有温度的环境里，青年教师正在被教育重新塑造：你会主动丰富自己的知识，因为你想让学生享受知识的快乐；你会不断提高自己授课的艺术，因为你想让学生享受你课堂的魅力；你会自律做身正师范的人，因为你要想让学生道德更加完善。

具有强大的专业化成长的自我领导力是所有卓越教师的共同特质，是青年教师加强自我修炼迈向卓越的最重要的内功。

何石明（北京市丰台区丰台二中校长）

在理想信念和业务水平上下功夫

青年教师是学校发展潜力巨大的力量，只有把广大青年教师打造成教育的“梦之队”，学校发展才更有前途。重视青年教师的培养，要关心青年教师的理想信念、业务水平，促使他们尽早成长为教育的中坚力量。

一、涵养教育的大情怀

刚刚工作不久的青年教师，对人生充满理想，对未来充满信心，往往渴望通过个人努力干成一番事业。但教育是一个美丽而绵长的过程，十年树木，百年树人。青年教师通过日常的教育行为涵养自己的教育大情怀：为党育人、为国育才，不急于求成，甘愿为别人做嫁衣，甘愿全心全意培养人。

教育家叶圣陶说：“教育工作者的全部工作是为人师表，教师都是必须具有高尚道德品质和崇高的精神境界的人。”教师不仅是知识的化身、智慧的灵泉，更是道德的典范、人格的楷模，教师的职业道德水平决定着人才培养的质量，教师在世界观、人生观、价值观方面的任何偏颇，都会影响到学生。因此，青年教师要涵养教育大情怀，自觉提升自身道德修养，树立远大教育理想，要将人生目标设定得高远一些，就像攀登珠穆朗玛峰一样，先要打好基础、做好准备，不断努力、不断攀爬，即使最终没有达到教育名师、大家的“顶峰”，进步也是必然的。

二、学习育人的真本事

要做一名好教师，必须要真正掌握教书育人的本事。

青年教师的真本事不能只靠书本知识，更多的是在脚踏实地的教育实践中产生的。一句话，从学生中来，到学生中去。就是要通过与学生交谈、家访、班会、授课等具体的教育活动，依据人的成长规律，促进学生德智体美劳全面发展。

在当前教育改革的背景下，青年教师面临着五个综合性挑战：如何落实学科核心素养，如何科学管理和评价学生，如何有效提升教学水平，如何走近学生和家长，如何因材施教、分层教学。

青年教师要有“课比天大”的理念。这里的“课”包括课堂、课程和课题。第一个“课”是站稳课堂，重视提高课堂质量，突出学生为中心，重视课堂的互动性与生成性，注重思维能力培养和学科素养的形成，提高知识的固化率和内化率，最大程度地提升课堂教学的有效性。第二个“课”要有大课程观念。作为一门学科的教师，除了会教自己的学科知识，还要关注学生的全面成长，不以知识为本位，要以学生为中心。第三个“课”是课题意识，就是学术研究能力，探索如何以学生为主体，如何以学生的基础认知水平为出发点，顺应学生成长的自然本性，遵循生命成长规律开展教育教学工作，使不同层次的学生能学、愿学、乐学。

所以说，青年教师只要拥有“专业的爱、智慧的脑、温暖的心”，一定会成长为德才兼备的好教师。

鱼霞（北京师范大学研究员）

青年教师专业化成长需修炼这四项基本功

经过专业训练的新教师有学历水平，但不意味着具有同等的教书育人的水平，青年教师专业化成长需要有四项专业修炼。

一、修炼专业品行

青年教师要清晰地认识到“学高为师，身正为范”的重要性。教师身教重于言教。因为学生是未成年人，教师整天和学生在一起，教师的世界观、人生观自然会对学生产生影响，所以育人先要育己，锤炼自己的品格，才能做好陪伴学生成长的引路人。

二、修炼专业基本功

新教师在职业适应期，普遍面临教学效果不佳、学生不好管、与家长沟通困难等课堂教学、班级管理、心理辅导、育人、家庭教育五个领域的共性问题。

首先，课堂教学技能从来就没有捷径，要耗尽心力修炼内功磨练积累而成。因为课堂教学是融合态度、情感、价值观的多功能、立体化教育过程。教师不是灌输知识的教书匠，而是在传授知识、培养学生能力的同时，要发展学生的智力与情意，既要教书也要育人。青年教师首先要拜自己身边的教学名师、优秀班主任为师，向他们学习。从模仿开始，学技艺、学方法，将解读文本、新课导入、教案设计与提问、教学手段选择、作业设计与评价等教学基本功学到手，掌握教学与班级管理的技艺。再进一步琢磨学习他们的教学思想与智慧，扎扎实实地上好每一节课。

其次，要在教研活动中汲取营养。在各类教研活动中，要认真汲取其他教师的经验教训，积极参与交流，敢于质疑，调整教学策略；敢于上公开课，在磨课中加速提升专业能力，找到适合自己特点的教学方法，不断提高课堂教学质量。

再次，要学会反思。反思是优秀教师的特征之一，是青年教师成长为优秀教师的必经之路。在教育教学实践中及时积累教育教学过程中的经验与问题，反思记录学生的闪光点，这是他们创造的火花；记录自己的不足，应用教育学、心理学的研究成果，将反思经验整理成文，长期坚持下来就掌握了教与学的规律，一名优秀教师定会脱颖而出。叶澜教授曾说：一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写3年教学反思一定能成为优秀教师。

三、修炼专业精神

教师平凡地做着不平凡的工作，如春蚕般朴实无华，为国育才，造福子孙后代。青年教师也要以这种“春蚕精神”来修炼自己的专业精神，认同热爱教师职业，爱岗敬业，关爱学生，不断超越自我，努力攀登，做有勇气、勇于探索、攻坚克难、有专业追求的教师。

四、修炼自主发展

青年教师要在想纷繁复杂的教师工作中不迷失方向，要做好不同阶段的专业发展规划，一定要制定年度计划和月工作计划。没有任何目标的率性而为，成长周期会很长。在职业发展的道路上，需要终身学习、终身成长。