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英语教学中的“主体参与”
《高中英语新课程标准》明确指出：教学活动是师生间的双边活动。在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。
学生的主体作用简单的讲，是指教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够发挥自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，英语教学的成功与否很大程度上取决是否在教学活动中确立学生的主体地位。下面谈谈我在英语教学中几点体会和做法。
第一，要充分调动学生的情感因素，建立融洽的师生关系
心理学家研究表明，师生关系好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德和威信甚至能决定学生的学与不学。喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感，达成师生间的双向理解十分重要。英语教学是否成功，不仅取决于学生的记忆、理解、思维等因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等因素。积极健康的情绪能减少学生学习的心理压力，提高学生的学习兴趣，增强学生学好英语的自信心，从而提高英语学习的质量；相反，忧愁、挫折、失败消极情感会使学生丧失信心，对英语产生惧怕心理，会导致其越学越差，最后不得不放弃学习英语。因此在英语教学中，教师应当重视情感因素的作用，努力营造良好的情感氛围。不断激发学生学习英语的激情与兴趣，提高英语的教学质量。
融洽的师生关系，有利于营造轻松愉快的学习氛围，易于师生间情感的交流和教学工作的进展。要建立融洽的师生关系教师要舍得“情感投资”。用真挚的爱激发学生对英语的兴趣。教师要平等对待学生，做他们知心朋友。能够深入学生的生活当中，倾听他们的心声。加强自己的师德修养，不断充实自己，扩大知识面，提高自己的教育教学水平，在学生中树立良好的教师形象。使学生能够“亲其师，信其道”，“听其言，遵其嘱”，自觉愉快的接受教师的教诲。教师自然的教态和和蔼可亲的微笑，耐心细致的启发诱导，丰富热情的语言，都会激发学生积极向上的情感，成为调动学生积极主动参与活动的动力。
在与学生共处的日子里，我总是把他们当成我的弟弟和妹妹。不仅在学习方面热心帮助他们，而且在生活方面关心他们，他们都把我当作一位值得信赖的朋友。记得有一次年段举行英语比赛，我教的两个班成绩不很理想。我感到很纳闷，到底哪里出了差错。那次我在课堂上坦诚道出了我的不解，他们告诉我别的班的学生在假期有参加英语补习，比我们多学整整一个月的时间，他们还向我保证在下一次竞赛中一定要超过其他班。望着充满激情和信心的他们，我内心充满了希望，在接下来的一系列学校举行的竞赛活动中，前几名的学生大部分都是我教的两个班的学生。而且从高一到高三的每次期中期末考评比中，我教的两个班都取得了优异的成绩。三年教学感受最深的是学生把我当成他们的知心朋友，能够向我敞开他们的内心世界，从而有利于我了解他们的学习状况，帮助他们克服一个又一个障碍。
第二，要注意教学方法，激发和保持学生的学习兴趣
教无定法，也就是说世界上没有一种固定的教学模式。关于教学方法，我的观点是只要能够激发和保持学生的学习兴趣，积极参与课堂活动的方法就是一种好的教学方法。心理学家和教育学家研究结果表明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性。要使学生对英语感兴趣，教师必须致力于主课堂教学艺术的探索与提高，不断改进教学方法，精心设计每一堂课，创设各种情境，不断变化教学形式，调动学生学习的积极性，保持其学习兴趣。
我觉得高中一年级，学生面对最大的问题是如何适应高中英语学习。如何保持学生对英语的学习兴趣。在这个时期，我首先注重从培养学生的学习兴趣入手，努力创设良好的情景语境，尽量使用直观的教学手段，不断变化教学方法和手段，牢牢抓住学生学习兴趣和注意力。同时根据他们的年龄特点和心理特征，创造条件，让他们多说、多练、多表演、多实践，并适当开展课堂游戏和课外活动，寓教于乐。充分利用他们的兴趣感，努力培养他们的听音模仿，高声朗读，勇于开口，积极实践，主动背诵，认真书写的习惯；并逐步养成课前预习，课上思维，课后复习，按时完成作业的习惯。我从一开始就指导学生根据读音规则记忆单词，为进一步学习打下坚实的基础。随着教学内容的增多和难度的增加，我就有意识的引用李阳三最口腔训练法，在课堂上开展竞赛活动，在我的主持下，全班学生参与的激情空前高涨。大家为了争第一而大喊英语，英语听说能力得到很好的训练。我还根据教学内容创设情境，采用对话角色扮演、实施情境教学，在学了“THE  MERCHANT OF VENICE”这一课时，我让学生改编扮演了这场戏剧，大大激发了学生学习英语的兴趣。即使在讲授最枯燥的词汇知识时，我也很注意结合现实生活，常常以本班学生为例举了一些例子，让学生在哈哈大笑中记住了这些词汇的用法。总之，好的教学方法应结合本班学生的实际情况，充分调动学生学习英语的激情，有了激情就没有克服不了的困难。事实证明，只要课堂教学有吸引力，学生就能保持旺盛的学习热情，积极参与课堂活动。
第三，帮助差生排除心理障碍，树立信心
一个班级由于种种原因，差生的存在总是难免的。而对于一个农村中学来说，差生是一个不容忽视的群体。没有解决好差生的问题，就谈不上活跃课堂气氛，确立课堂教学中的学生主体地位。因此我们必须帮助差生排除心理障碍，树立信心。
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师要对具体学生进行具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当成包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长和爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
努力活跃课堂气愤，激起差生的兴趣，差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，差生往往由于羞怯心理怕开口，我尽量挑难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先以读过多遍的课文，当差生回答正确时，我总是面带笑容的说；“Very good”。这样差生开口的习惯慢慢养成。一学期下来，差生的参与意识大大增强，消除了畏惧心理。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习，积极参与课堂活动。
第四，让学生体验成功的喜悦
成就感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大的激发学生的兴趣和求知欲。教师应不断的为学生创造成功的机会，让他们更多的尝到成功的喜悦。我在教学上常常以鼓励和表扬为主，提问学生非常注意学生的英语实际水平，使每一位学生“跳一跳就能摘到果子”，产生一种“我能学好英语”的感觉。在我的课堂上学生听到最多的是“good” “try again” “congratulations”,让每一位学生在轻松愉快的气氛中享受英语带来是乐趣，从而增强了自信心，萌发了进一步求知的欲望，积极参与课堂活动。
总之，英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语老师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是 “teach students English”。学生是学习的主人, “They are learning English not from teachers but with teachers.在英语教学中我们应充分发挥学生的主体作用。