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新理念下的中学英语词汇教学
在英语教学中，词汇是语言的三大要素之一，词汇教学又是一个难题，主要表现在两个方面，一是词的用法，英语有许多常用词，是一词多义或兼类词，如pass,作名词意思是“通行证”，作动词意思是“通过”，这种情况给学习带来不少困难；二是有些词的搭配能力很强，常与不同的词配搭构成许多习惯用语。在教学中要克服这两大难点，要有效防止词汇教学中的“个个开花”、“面面俱到”等主次不清，以达到提高学习质量的目的。笔者根据多年从事中学英语教学实践，谈谈自己的认识和具体做法，以抛砖引玉。                             
1.利用话题教生词                                   
SB3A，Unit2主要谈的是Surfing, 与其相关的词有 Surf, Surfer, wave, have a try, beach, practise, prize, fit, event, the Olympic Games, competition,教师可将上述生词组成句子：Although surfing is not an event of competition in the Olympic Games, lots of surfers practise surfing by riding waves. People near the beach want to have a try . They don't want to get a prize, instead they want to get fit.
2.利用语境猜词                                      
有目的、有计划地训练学生利用语境猜测个别生词词义的能力，是培养阅读能力的一个很重要的步骤。如果学生在猜测时有困难，要耐心解释，必要时使用动作或实物来进行解释，如collect一词，可以收集学生不同类型的铅笔盒，把它们放在讲台上，用英语来进行解释：I have collected some pencil boxes of different kinds from some of you .If you agree, they will be a part of my collection .                                
3.利用word puzzle 掌握单词游戏猜词，寓教于乐。                                                   
学生通过动脑，对单词印象深刻。如，根据所给单词句意，在空
格中填入适当的字母，使横竖正好是构成句中所缺的单词：           
(1)Maria always does morning exercises to keep fit.            
(2)TheOlympics are in Beijing in 2008.                        
(3)Michael goes bicycling twice a month                       
(4)In summer,we often go swimming.                         
(5) Jane is very fond of sports.                         
4.辨析词语，掌握词义                            
通过对词形相同或相近的辨析，使学生更好地掌握词和词组的使用，并且把新旧知识联系起来，突破学习中的难点。SB3A，Unit 1中出现的mostly易与前面学过的most和almost混淆，而before long和 long before,be made of 和 be made from也容易让学生混淆。教师可以通过句子选词填空练习辨析这些词语：                
A.  most, mostly, almost               
(1)      (most)of us enjoy pop music.      
(2) They are        (mostly) students      
(3)The work is       (almost)finished.                           
B. before long, long before                                   
(1) I had heard of the tiger   (long before) I saw it.              
(2) He got to Dalian last year.   (before long) he went off to Beijing.
C. be made of , be made from                                 
(1)The old bridge   (is made of)stone.                          
(2) Bread   (is made from)wheat.                                
辨析时，一定要让学生理解句子的意义，真正明白了意义上的差异就不难分辨了。             
5.通过图片引出词汇                               
词汇学习是一个记忆的过程,而识记是记忆的第一步,第一印象往往令人难忘怀,那么教师应该尽量让学生在初学单词或词组时产生深刻的印象。如screen, from, suit, computer等许多词都可用图片或实物引出。                                   
6.介绍英语构词法知识                             
教科书不仅教学一定数量的单词,而且要让学生掌握学习词汇的方法,要培养学生按拼读规则拼读规则拼读单词的能力 ,改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。教师可以有意识地介绍英语构词法知识，例如: nobody, daytime, northwest,birthday是合成词,在教学中要提醒学生注意其构词的特点,通过这些特点来记忆词义和拼法。                                                     
7.用英文解释生词                                   
通过英语解释生词，以旧带新，以新促旧，让学生掌握单词的含义。如， 
describe__say what somebody is like or what has happen          
all over__everywhere in a place                
give up__stop trying to do something                 
journey__going from one place to another                        
通过英文解释，由易入难，化难为易，既能够让学生在英语中学习英语，又能在英语氛围中充分调动其兴趣性，从而发挥其积极性和主观能动性，克服困难，提高学习效果。            
总之，词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握词义和词的用法，还必须通过有情景的课文教学，并结合听、说、读、写等言语实践才能达到。教学要注意词不离句，句不离文。要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生了解一个词的确切含义并掌握其用法。