这是一个只有16名学生的兴趣小组。一周一节课，7个课时，没有黑板示范，差不多没有多媒体，因为机子太老爷了，所有U盘接口都异常，云盘下载卡，课件打开卡，2个课时背烫烫地上后，心死口吐白沫纯干讲。在课内操练并无课外作业的教学情态之下，大家终于完成一期成果。那种感觉，充满故事。有时候，想想在现代化教学境遇里，我还能遇到这样艰苦的条件，并且用7个课时的慢节奏完成一个学习体系的操作，觉着也是一件有趣的机遇。一切安排，都会有它存在的意义。没有便利的工具协助教学时，一对一的沟通与指导，成了唯一的方法。我发现这样的一节课，我能够看到每个付出学业心情的孩子身上的某些亮点，可能这对每个学生来说都有一个瞬间的价值提炼，因为他们可能对那个亮点做出回复与思考。时至如今提笔梳理反思，我都还能清晰回想起某几个片段，谁说过的话，谁当时的感受。

《自我介绍》是思维导图的经典主题。完成该作业那天，我实在提不起精气神再费嗓门一一点评，便在学习群里以文字的方式做留言。我感觉这样的指导，有时候，可能会更入听者心，因为文字可以回顾。

对于这样的指导，再复看时，我发现我想说的其实还有很多。我能回忆起的某些片段，其意义可能远大于这些学习技能的提高。

譬如，最后一幅导图。这是他画的第三或第四幅吧。他起先选择的中心图是蜥蜴，并且作图速度之快，绘制形象之栩栩如生。他告诉我，他的脑海里只有这幅图，所以就画这个了。我觉得这样的选择甚好。他告诉我，他养蜥蜴，在他的眼里，蜥蜴是爱跑的。正如他本人，这是我的补充。他笑了。

再比方，以上这一幅。他的中心图是一座火山。他说他只想画这个。这座火山，他画得很细致。我这样回应他，你认为自己是一个性情如火山的人，还是你身边有这样的人？

还有这一幅。他的中心图是一个漂流瓶。我已经想不起他的原话了，但他的说明解释是有温度的，那种温存犹在我心。他说，他的梦想是当一名宇航员。然后我问他：“为了这个梦想，你现在可以做一些什么呢？”他说，好好读书。读什么书？科普书。什么科普书……还要有好的身体。所以要坚持锻炼。怎么锻炼……思维导图的发散性在他的作品里体现得很好，这是深入思索的轨迹。他已经找到那种感觉。

每一幅用心绘制的导图，都是内心真实情感与思维逻辑轨迹的复盘。好的思维导图，在大众眼里可能是美到高逼格，而就个体本身来说，应该是整理大脑数据库并深度挖掘思维，从更进一步地自我认识，自我完善的GPS工具。

当然，在这一期作品里，我也发现一个比较明显的问题，就是习惯了语言的线性表达，四五年级的孩子还分不清以上统下与并列分举的结构思维，关键词提炼也不够精简。这也是接下来的教学目标。