对“学生学业成就评价“的思考

     一切评价都是为了促使评价对象正面发展，评价什么就会拥有什么。要以培养“完整的人”为评价导向，通过评价激励个体，引导群体的正能量。

一、评价的原则

    1、评价内容的多维化。将认知、能力、价值观综合纳入评价系统，既评价知识和技能的掌握程度，也评价学习态度、学习习惯和学习能力的发展情况。

    2、评价主体的多元化。教师评、同伴评、自己评、家长评相结合。

    3、评价方式的多样化。定量与定性相结合，纸笔测试与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合。

二、评价的内容与方式

    对小学生的学业评价，首先要加强对学生学业状况形成过程的评价，主要通过形成性评价进行；其次，要对学生学业的结果进行评价，主要通过终结性评价进行。终结性评价又主要通过展示性评价和水平性评价进行。

    1、形成性评价

    形成性评价引导学生注重学习的过程体验，将学习本身作为最好的评价。

    比如，建立学生“成长记录档案”，适时记载学生学习成长的过程与轨迹。

    再如，建立学生“学习习惯”评价体系，促进“好习惯我知道——好习惯我养成——好习惯伴我行”养成教育的落实。

    2、展示性评价

    评价时以各种橱窗布置、作品（业）展览、竞赛、评比等形式安排在学习的某一阶段，也可以以期末检测的内容之一安排在学期末进行。评价的内容既可以有知识、能力方面的内容，也可以有实践活动方面的内容。

    3、水平性评价

    水平性评价是根据学科《课程标准》的要求所组织的水平性测试。学生运用知识的能力比知识本身更重要。通过评价，不仅了解学生掌握了多少知识与技能，更要考察的是学生在实际生活中创造性地运用这些知识与技能的能力。考试的形式与内容应该更加贴近学生生活实际和社会现实，注重从日常生活中取材，大量运用学生生活中的真实情景，考察学生在各种不同情景中运用这些知识与技能的能力。

    4、学业评价的结果呈现

    形成性评价结果一般以“激励性的评语+等级”的形式呈现；展示性评价结果一般采用“等级制”呈现；水平性评价结果采用“百分制或等级制”呈现。评价方案要简明、便于操作，不能过于繁琐。