计算教学的一般模式及分析

                 ——为下城区计算教学专题研讨活动所做讲座提纲

                                牛献礼

   《课标》对计算教学提出的新理念

    重视口算；加强估算；提倡、鼓励算法多样化；应减少单纯的技能性训练；避免繁杂计算和程式化地叙述算理；避免将运算与应用割裂开来……

    计算教学的一般模式：

一、创设情境，结合解决实际问题教学计算。

（一）功能分析：

•         可以帮助学生理解计算的现实意义。

•         可以启发学生调动已有经验。

•         有助于数量关系的建立和理解。

（二）需要注意的问题：

１、在计算教学中创设情境的目的是什么？

•         情境仅仅是“敲门砖”吗？

•         贴上情境图=创设情境？

•         计算教学是否都需要创设情境？

   好的情境教学应该有的几个维度：

2、复习铺垫与情境创设能否兼顾？

二、自主探索，让学生经历算法的探索过程。

（一）功能分析：

    学生不仅要会算，还要知道这样算的道理。教学中最核心的就是要发挥学生自身的主观能动性，通过行为操作、表象操作和符号操作实现从具体到抽象的心智活动，达到对算理的理解。

（二）需要注意的问题。

•         1、用多种方式让孩子们理解算理。

•         2、尊重学生的认知路径差和认知时间差。

•         3、怎样才能收放自如？

三、加强体验，在理解算理的基础上实现算法优化。

（一）功能分析：

•         算理的理解是优化算法的重要基础。

•         体验是算法优化的必经过程。

（二）需要注意的问题

•         引导学生关注他人想法，丰富解决问题的视角。

•         引导学生进行深层思考，关注算法之间的联系。

四、练习巩固，掌握算法，初步形成技能。

（一）功能分析：

计算技能的发展阶段是：

•         步步有据，运算准确

•         准确迅速地运算

•         善于观察分析、筛选方法、灵活运算。

（二）需要注意的问题：

•         自动化？机械化？

•         要关注练习设计。

•         要关注学生的错误。

•         要注意挖掘运算的一些其它的价值。