打造有灵魂的班级图书馆

——我在网师班级图书馆群讨论开始时的一段发言

文/魏智渊

背景说明：

2011年10月11日晚，网师公益项目——网师班级图书馆开展了一次针对中学图书馆以及中学生阅读的讨论。

这部分理应涉及：

1、中学生的生命特征以及成长主题【自我同一性、人际关系（同性及异性）、冲突与和解、亲子关系……】

2、中学班级图书馆的构成【人与自然、人与社会、人与自我，科普与专题；报刊、时文、影像、经典、流行……】

3、班级图书馆与教育教学的密切整合【课内外的打通、生命叙事背景下的一体化……】

4、为每一个孩子量身定作【教师及班级特质、为孩子的兴趣爱好提供支持……】

5、以班刊为核心，以师生共写随笔等为路径的交流系统【共读与自由阅读之关系及配合，如何四两拨千斤……】

……

下面是在正式讨论开始之前，我的一段发言，较散乱。

我先来说明本项目的核心概念：打造有灵魂的班级图书馆。

什么叫有灵魂的班级图书馆？

有灵魂的班级图书馆，就是从具体的教室里生长出来的、个性化的，在共同生活中不断丰富和发展的图书馆。

它不是宾馆，而是一个由书籍组成的精神家园。而家园的特点，是人与环境之间通过岁月有一种相互驯养。班级图书馆，就是一个逐渐与书籍相互驯养的精神场所，这不是一个突然装配起来的陌生的图书馆能够代替的。

“有灵魂的班级图书馆”，这是与新教育理念高度一致，是从新教育的土壤中自然而然生长出来的概念。

为什么我们的班级图书馆，不是一下子按照某个书目装配起来的？

现在我们可以在网上找到数百种书目，但这只会让你更茫然。书目的意义极为有限，我上传了一个“书目之书目”，即对上百种书目进行研究统计之后做出来的书目，有详细的分类，重点书籍还有内容介绍。这可以作为中学生阅读的参照，但意义极其有限，对小学几乎就没有意义了。

大家要明白一个定律，书目的价值，与适用人群的数量成反比，适用人群越大，书目的意义越小。举个例子，我为女儿建立一个家庭图书馆，这个图书馆的意义是非常大的。但我要把这个图书馆搬到教室里，它的意义就成倍地下降，因为适合我女儿的，不一定适合其他人。我再搬到学校，搬到一座城市，成为全中国中学生的书目，成为全人类的书目……你会发现，到最终不但越来越不适合，甚至会到了荒谬的程度。

当然，你可以对书目进行不断的调整，使之适合更多的人。但这种调整，必然是一个去个性化的过程，不断地去个性化，那么适合人群会越来越广泛，但对每个人来说，意义就大幅度地降低了，因为去个性化的过程，是灵魂不断丧失的过程。

这仅仅是问题的一个方面，是从共时性角度去理解的。从历时性角度讲，还有另外的问题。举个例子，你可以轻易地给高中教室里装配图书：《论语》、《孟子》、《史记》、四大名著、唐诗宋词、宋元戏曲、鲁迅、海子、西方名著（从荷马史诗一直装配到《百年孤独》等现代小说）……

你会发现，绝大多数学生，连唐诗宋词都不愿意看，哪怕勉强号召他们阅读，对他们的精神也根本起不到什么作用。四大名著加起来，比不上订一份《南方周末》的影响更大。

反过来，你可以推荐另外的书：于丹、易中天、读者精选……

结果同样糟糕，学生似乎懂得不少，但是他们的精神和语言都被污染了，因为他们接受到的不是深刻的东西，不是纯净的汉语，而以后他们再去读深刻纯粹的东西，就非常困难，因为有了糟糕的前见。

凡此种种，都出自一种简单化的想法，教师企图不经过艰苦的努力，借助别人的推荐一劳永逸地解决问题。实际上，一座有灵魂的图书馆，必定是教师与学生共同呼吸其间并径由此得到成长的图书馆。

那么，有灵魂的班级图书馆，如何逐步建立起来？

首先，它基于一个原则，推荐给学生的每一本书，教师必须读过。

然后，核心在于，教师必须在师生共同生活的历史过程中，不断地为班级以及班级的每一个孩子“寻找此时此刻最适合的图书”！

这意味着图书馆首先不是“全面的”、“普适的”，而是有效的、适应当下需要的。它不是一下子出现的，而是逐渐完形的，是逐渐形成一个营养结构的。

……