二年级学困生辅导手记（16）

文/魏智渊

昨天是第13次补课，出了点问题。13真是个不吉利的数字啊！我在微博中这样写道：

今天到了补习时间，撖却没来。后来发现是在操场上玩，我到操场找到他，见了我，说自己忘了，一脸憨笑（我们关系不错）。但是，我却毫不客气，一通疾风骤雨。

垂着眼泪度过了接下来的20分钟，今天是最后一次集中练习加法，他顺利地算出698+547这样难度的，却在非常简单的题目上出错。

1

事情是这样的：

昨天到了补课时间，撖没来，我去教室里，他不在，老师很吃惊，以为来补课了，却不料第一次逃课了！

我在办公室窗台往外望，操场上，202班李小龙和两个男生正在踢足球，我就喊李小龙，问他撖在不在操场。他说在操场的另一端。我让李小龙去叫撖过来。李小龙等人，抱着足球就过去了。

等了一会儿，撖没来。我有点生气了，坐在办公室想对策。想了一会儿，就亲自出去找了。

结果一到操场，看到李小龙，大声问撖在哪里，李小龙用手一指：“看，跑了！”我绕过去来了一个包抄，结果逮住了撖。他可能觉得平时关系不错，就冲着我笑，我却一脸生气，一边斥责，一边就朝屁股踢了两脚。

然后，带着他往办公室走。

撖边走边垂泪。

其实这一切，是我在办公室里想了很久的。我现在通常会延迟反应，以免特别生气的时候作了非理智的反应。平时也听闻了撖的一些事情，我决定给他制造一次遭遇。

但是回到办公室，我就意味着自己犯了一个严重的错误：可以生气，不可以踢他屁股。三条原因：1、他有疾病；2、他以前经常挨打（到新教育小学，还没挨过老师打）；3、无论如何不可以体罚学生，应该作为绝对禁令。（这可能跟我潜意识里一直认为学生应该体罚有关）

无论如何，我心里很不安，反思自己，这应该成为惟一的一次。

晚饭时，我给桃夭说了这件事，让她调查一下李小龙和撖，今天的事是怎么回事。

晚上，桃夭介绍的情况如下：

1、李小龙说他叫了撖，但是撖没回来。并且，和李小龙一起踢球的另外两个学生证实李小龙确实叫了撖；

2、撖则一口否认，说是没叫自己。

因为今天已经对撖非常严厉了，我让桃夭不要再批评，交给我处理。

2

昨晚一直想着此事。（颇后悔踢他两脚，这是违规的）

但想着怎么利用此事做些文章。我让桃夭通知这两个小孩在课外活动前做眼保健操时来我办公室。

我提前20分钟到了办公室，给撖出了几道题目，然后想怎样跟两个小孩谈话。我甚至列了一个谈话提纲（两个人同时在场）：

1、先与李小龙谈

（1）接到老师的任务，你是怎么做的？

（2）你确定通知撖了吗？你是怎么确定的？

（3）你觉得接受了老师的任务后，怎样才算完成了任务？

（4）以后遇到此类事情，你会怎么做？

2、再与撖谈

（1）你喜欢跟魏老师补习数学吗？或者更喜欢玩？

（2）昨天下午，你是忘记了补课，还是没忘记补课，但是很想玩，控制不住，所以去玩了？

（3）在操场玩的过程中，你想起过补课这件事了吗？如果想起了，当时你是怎么想的？

（4）李小龙叫你时，你有没有听到，听明白他的意思了么？如果听到了，你是怎么想的？

（5）老师到操场找你，你为什么要跑？如果让你重新选择一下，你还会继续选择跑吗？

（6）如果下次被老师抓住，你打算怎么跟老师说？

（7）你在操场时，有没有想到老师在等你？想到老师在等你时，你是怎么想的？

（8）如果你已经很累了，到了补课时间，你会怎么办？

列提纲貌似很可笑，我当时的想法是：查清真相，不让小孩含混过去；教导小孩在面临事件时正确的处理方法。

结果一追问李小龙，他就蔫了。因为他喊了，但他不能确定撖听到了。（例如，如果撖有各种反应，那么说明他听到了）

撖也很委屈，他确实没听到。

我问李小龙，假如可以重新来过，你会怎么做？怎么做才算完成了老师托付的任务？（我认为这种追问很重要）

让李小龙回去，重点是撖。这个提纲，主要是给他做的。因为中午听到撖的另一件事，他是个非常受情绪影响，不能控制自己的孩子。每次遇到这些事，我应该帮他梳理一下。

撖说的大意是，他想补课，但有时候也特别想玩。昨天下午是忘记了补课，在操场上也没听到李小龙叫他。后来想起来了，正往回走，结果我来了，一见我，慌了，就跑。

我跟他详细地讨论了不同的情形，不同选择导致的不同后果，包括会引发老师怎样的反应。讨论得相当好，他也很诚实地发表自己的意见。

我的这个处理，背后有一种想法。很多时候我们处理学生的问题，是先入为主的，无论是软的硬的，老师已经握了答案，只是要学生认罪而已。但我希望逐渐发展出一种办法，在一些并非特别重要的事件中，重温事件过程，让学生自己重新选择，从不同的应对程序中选择最恰当的应对程序，这对情绪化的孩子尤其有益。（这是受了价值澄清理论的影响）

讨论完后，跟他一起回顾了一下辅导历程。一开始怎么拉着他的手进行摇滚数学，后来他如何进展神速等等。讨论得差不多了，让他搬凳子来，继续学习。

3

辅导继续进行。

先做一组加法，共8道，普遍比较难。三位数加三位数进位加法，错了三道，其中两道是低级错误。而且，他能够比较快地算出来，进步真大啊！

我特别留意一个原则，就是始终强调他很聪明，所犯的错误都是低级错误，不是不会做，而是由于马虎以及急躁（情绪不稳定）造成的。（头脑中始终有教育学循环）

从这套题目开始，以后每天会布置5-8道复杂的进位加法来巩固，这些题目由三类题目组成：

1、复杂的进位加法，熟练度训练。

2、有陷阱的加法，考查特定知识的掌握。例如今天出了一道题目：87+870=？果然，他的数位对错了。

3、有简便运算的复杂加法，主要是启发他观察题目，知道有许多题目可以有更简单的办法来解决，防止僵化地运用同一套程序。

这类题目，每天一套，错了我就让他纠正，然后明天开始，重点放在减法上。

今天给了两组减法题目，很简单，要求口算，大量错误，让他自己利用加法来检查。每错一道，以游戏的方式惩罚他，其乐融融，是他补课以来最开心的一次。

经过一阵疾风暴雨，终于又是雨过天晴，但是关系更亲近了。

2011年5月10日星期二