也说说李镇西老师

 

　　说明：09年曾在教育在线写过《也说说李镇西老师》，引发了口水战，帖子被转移了。后来，与教育在线渐渐疏远，就忘记曾经写过这篇文章了。

　　不久前，《福建教育》联系我，说想用我的一篇写李老师的文章，我不记得是哪篇，随口答应，今天拿到样刊才发觉是这篇，改为《我和李镇西的深度交往》，天！

　　现将原文发于此，请勿转载。当初是属于论坛里的心情文字，并非为发表而写，所以也很怕滋生误解。毕竟，谁能够真正体察我的内心那种微妙的感觉呢？

　　工作日益忙碌，与李镇西老师也是天南海北，相见日浅，重贴此文，也算是遥寄想念。

魏智渊

2011年4月17日星期日

 

　　李镇西之家里，一波一波地掀起“学习李镇西”的热潮，其实我很少看。我觉得，其实很少有人真正地了解李镇西老师，更不用说理解了。

　　但这么一说，仿佛我是“了解”甚至“理解”李镇西老师的，可以以在李镇西老师身边呆过一年半，天天和他零距离接触而自傲。

　　真相当然不是这样的。但我确实一直认为我比一般人更理解李老师，毕竟这种近距离的深度交往，并不是人人都有机会的。不过了解愈深，我愈想保持沉默。但是今夜，我却有一点表达的冲动，因为接连几天，或许梦里，或者在走神的时候，时常会想起他。我想，言说的困难在于，进一步“神化”李老师是容易的，但表达出内心的真实感觉，却往往很难。

 

1

 

　　李镇西老师给我最深刻的印象，仔细想想竟然是孤独。

　　名满天下，也朋友遍天下，但朋友越多，或许人越孤独吧？但在盐外的时候，我始终觉得他孤独而不被理解，一个人独来独往于校园之中，或者与学生在一起，或者备课和写作。因为他是名师，大家当然尊敬他，但是尊敬同时也意味着距离，怎么理解呢？“高处不胜寒”？我觉得不确切，我情愿认为，这也是李老师的一种选择，他沉浸在自己的世界里，连走路时似乎也在思索。

　　我在哪里都会有少数几个狐朋狗友，喝酒，娱乐，心灵算是有个落脚处。盐外自然也不例外。但与李老师之间，却有另外一种说不清楚的亲近，用一个我觉得相对贴切的词语，应该是“相依为命”。当然李老师或许没有这种感觉，但我有这种感觉，而这种感觉之所以产生，并不是因为我需要依靠而缺乏安全感，而是因为我对李老师孤独感的一种觉察，以及我内心深处对李老师的一种亲近和疼痛。

 

2

 

　　其实我和李老师，分歧挺多。

　　我很固执，虽然在盐外也遭遇了许多困难（主要是班主任工作方面的），但始终喜欢与李老师争论。现在想想看，这是个性气质的差异。这种差异，从语文课到班主任工作都有所体现。比如我的表达能力远远不如李老师，便比较强调文本解读以及思维挑战，而李老师则比较强调尊重学生以及交流对话。

　　在班主任工作方面，我始终对李老师的“走进心灵”保持异议，我认为李老师既敏锐又不敏锐，敏锐表现在他有一种几乎天生的才能，能够很好地发挥集体的力量，不敏锐表现在，他有时很难听到学生内心真正的声音，他的声音掩盖了学生的声音，以至于学生有时候会迎合他而不是发出自己真实的声音。但李老师是一个真诚的人，他的诚恳，也赢得了许多学生的敬意，包括我。

　　但是这种分歧，并不妨碍彼此欣赏，当然主要是我向李老师学习。我在李老师班上坐了整整一年，几乎是一节不拉，我也是一个真诚的学习者。我相信李老师或多或少地也受到我的一些影响，但不深――或许没有罢？

 

3

 

　　在盐外时，经常会被李老师感动。

　　高二时，我带文科班，有一部分学生是三班过来的，其中有一个可能叫张黎丹的学生吧，在第一次随笔中就写道，她没有想到李老师在暑假里也记得她的生日，开车上门送上生日礼物，她感动得一塌糊涂，我也很感动。

　　高一时班主任工作没做好，高二我便不想做班主任。还记得李老师在行政楼二楼跟我很用力地讲：我以为你不会拒绝，没想到……我最终没有答应做班主任，结果害李老师做了两个班的班主任。当时李老师以为他做我的思想工作，我不会拒绝。我仍然是拒绝了，但非常感动，因为觉得李老师那样想，恰恰是没有把我当成外人。――事实上，他为我也考虑了很多。

 

4

 

　　在苏州时，我是受了些委屈的。李老师一来到苏州，只要是参加新教育的内部会议，便必然要讲到我，很有些为我撑腰的意思。那时候我已经不像盐外那样脆弱了，但在苏州见到李老师，真的如同见到亲人一般。

 

5

 

　　后来有些事情，我对李老师颇有些意见。（虽然在公开场合，总是会为他辩解）

　　一是给总理写信的事情。（后来与李老师私下交流，知道一些原委，方才理解他的坦诚）

　　二是收徒弟的事情，即所谓的李镇西班主任工作研究会，总觉得有些神化的味道，而教育原本就是朴素的事情。我这样想，料想李老师也不会怪罪吧？

 

6

 

　　后来我也对苏霍姆林斯基发生了兴趣。

　　每次研读苏氏的作品，总会想起李老师，会有许多映照，也会有许多回忆，例如在盐外时，学生做早操，李老师急匆匆而来，看着学生时，脸上洋溢的纯真的笑，令我想起苏霍姆林斯基，这就是爱。

　　但也有反思，苏氏强调思维挑战，强调知识的魅力。我总觉得李老师过分地强调了尊重和爱护学生，而对此有所忽略。

　　后来，（其实在盐外时就开始阅读）看柯尔伯格，意识到我偏向认知一路，即使在德育方面，而李老师则偏重于启蒙及熏陶一路，在班主任工作方面更为明显。我觉得，这仍然是个性差异所致。

 

7

 

　　我不理解论坛里一波一波地学习李镇西老师的热潮。

　　我总觉得，很少有人像我这样，一方面似乎总与李老师有分歧，但另一方面，又深受他的影响。在做专业发展项目之时，关于职业认同，关于师生关系，李老师对我的影响是深刻的。他对我影响最大的话分别是：

　　让别人因我的存在而感到幸福！

　　教育教学的核心是师生关系。

　　在学校里，实质正义高于形式正义。

　　至于那句“做最好的自己”，我觉得需要解释，我曾经撰文批评这一句，但写了一半，就放弃了。

　　我想，我在李镇西老师身边生活了一年，都没有变成他的克隆版，为什么有些人相信读了李老师的书，就能够成为李镇西第二呢？

　　向李老师学习什么？这才是问题。

　　可惜对许多人来说，真正的学习从未发生。许多的热闹，与其说是学习，不如说是娱乐。

 

8

 

　　年前的成都之行，与李镇西老师见了一面，匆匆。

　　感受到了他的疲惫――

　　以及孤独。

　　其实这时候，我极少向别人讲新教育如何如何，但李老师毕竟是例外，因此他便觉得我有一种“不被理解的”情绪。

　　其实那时候，像现在一样，我对新教育充满了前所未有的信心。我只是觉得，李老师远离新教育太久了。或许他已经无暇倾听新教育静悄悄的变化。

　　但这又何妨？

 

9

 

　　李老师曾写帖子说他梦见过我。

　　其实或许我梦见他的时候更多，这是一种很奇怪的感觉，仿佛隐秘中有一种联系，即使争吵，即使有分歧，即使很久不联系。

　　想起一句诗：

　　有些东西你看不见，但它存在着。

　　我想无论李老师多么名满天下，我始终印象深刻的，是他的孤独与善良。

　　这样想着，心已经微微痛了。

　　2009年4月1日星期三

 

 

10

 

　　昨晚在办公室里饮酒，稍多，忽然写了此帖。

　　今天醒来，觉得还没有说完的话有许多，便不妨借此帖再唠叨一二，延伸开去。

　　其实离开盐外，我想得最多的一句话，也是经常会告诫自己的一句话是：永远不要忘记最初的梦想。

　　许多人走着走着，就忘记了最初的目的。

　　而我的性格一如当初，甚至更为偏激与执着。

　　例如我会痛骂某些人品极坏而善于伪装者，像鲁迅那样，执着如怨鬼，纠缠与毒蛇，因为我觉得有些人确实不是东西。

　　例如我断言某些人总呆在李镇西之家里追求所谓的“专业发展”，其实是根本不可能发展的。因为他们耐不住寂寞，他们对交际的兴趣远胜于对学术的兴趣，对个人声名的热爱远胜于对学生的热爱――他们甚至感觉不到这一些。他们追逐的是符号化的李镇西，而不是真实坦率的李镇西。他们生活在词语中，而不是泥土里。

　　我的直言无忌，当然并不代表手握真理，但人必须对自己诚恳，即使错了，以后欣然纠正，又有什么关系呢？

 

11

 

　　一路走来，教我学做人者甚多。

　　有好心的劝阻，（人总得为自己想想，何苦树敌？）有恼羞成怒的指责，（你以为你是谁？）有冷漠的敌意，（走着瞧！）总之，我们都生活在潜规则中。

　　我希望能够离最初的理想近一些，无意冒犯潜规则。但理想与潜规则之间时有冲突，我无法不听从内心的声音，哪怕有时候是错误的。

　　有时候会受伤，觉得如入无人之阵，但更多的时候是欣然坦然。

　　因为我从不企求人生有一个好结果，事实上，我已经断定我不大可能有世俗意义上的好结果，颠沛流离已经是我注定的命运，我甚至不会承诺永远不离开新教育，因为我有底线，有最后的尊严与坚守。而且我的逻辑总是很奇怪：为什么一定要追求所谓的好结果？房子车子票子？还是所谓的声名？

　　让这一切见鬼去吧！百年之后，你我俱为尸骨。

 

12

 

　　人生而自由，但又无时不在枷锁之中。

　　自由与枷锁，都是人的宿命。

　　李镇西们有李镇西们的贡献与局限，干国祥们亦复是，一代一代人，总是在继承与批判中发展，永远都是如此。

　　重要的是，你朝向哪里？

　　2009年4月2日晨又补