二年级学困生辅导手记（6）

文/魏智渊

为今天的辅导，没做任何准备。问题既渐渐清晰，只能在辅导过程中随机调整。

1

今天的练习，仍然从10以内不进位加法的练习开始。

我先问，上一次错了几道？撖知道是6道。今天的错误如下：

1+8=10

3+6=11

4+6=11

7+1=10

其实有两道题目，他思考的时间比较长，但和上次一样，我必须让他感觉到自己在进步（事实上也在进步），于是今天的错题数就是4道。

我又重新练习这四道，中间两道又错了。他挠挠头，自己也想不明白是怎么回事情。

今天虽然仍然是“摇滚算术”，但我发现他渐渐已经不再用手指计算，而是心算了，只是心算的速度不够快。只要留下来给足够的时间想，还是可以算出来的。

于是，我想：

（1）要保持一定的训练频率，每天这样练习一遍，以后打乱顺序再来练习。

（2）要开始进行进位加法的练习。

（3）要适当增加减法的练习。

2

今天继续玩游戏，拿出10个棋子，然后用手捂起来，再随意摸出几个，让他猜手里还有几个。

但是有变化，即我让他要从这个游戏中抽象出算式来。

例如，我从10个中拿出2个，手心里还有8个，这就是10-2=8。

练习几次后，让他开始编计算题。开始会编错，后来就对了。（但我没巩固）例如，我从10个里拿出4个，分成两堆，他就可以编出：

10-4=6

10-6=4

4+6=10

6+4=10

我没有大量地进行减法练习。

3

接下来，聚焦于进位加法。

“9+？”他做得比较好，偶尔错误，让他讲讲，就明白了。

“8+？”里面就有一些错误，例如“8+5”，会直接报错答案，让他讲一讲思考过程，他就会做对。因为他会按程序从5中拿出2个，然后得出13。但到了8+9，他仍然从9中拿出2个，我提醒他还有更好的办法，他想了想，从8中拿出1，这跟第一次辅导，已经有了很大的进步。

“7+？”这一部分，他的错误就比较多。问“7+2”，他居然说是10，并且想了很久。但我观察到，他并没有数手指，我猜想：

（1）摆脱手指后，他还没有真正达到自动化，这可能需要一定数量的练习；

（2）心理因素也可能起到了一定作用，一紧张，他就不容易反应过来。

练习完“7+？”之后，今天的辅导就结束了。中间我看了他今天的作业，有一道题目做错了，我让他列式计算给我看，是涉及到三位数不借位减法。他顺利地算出了，只是确实速度不快，例如“8-2”，也要想好几秒钟。

临走前，我让他自己没事时多练习练习10以内加法。（中间我来考查了他的乘法口诀表，基本能背下来，有两三处错误）

4

晚饭时，与桃夭、小院讨论202班数学，说到撖。

小院说最近发现撖不数手指了，桃夭说另一个学生（跟撖程度差不多）最近又在数手指。我说可能有时候题目困难一些，学生一紧张，就会倒退回原来的程序中去，毕竟，新程序的巩固有一个过程。

桃夭还说，撖刚才跟她讲了，说自己今天只错了4道，进步了。

我想从下周开始，不但要反复练习10以内的加减法，同时也要将拉下的数学逐渐补上。

或许，周末我得翻一翻二年级教材。如果要补，我肯定要从概念初次建立时开始补。

2011年4月15日星期五