做个地地道道的南瓜——和风同尘年度叙事

提交人：和风同尘

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提交时间：2011年1月29号

我不能证明岁月有脚

【美国】狄金森

我不能证明岁月有脚——

然而确信它们奔跑，

证据是已完成的序列，

已成过去的征兆——

我发现脚有更远的目标——

我对一些目的发笑——

昨天，它们似乎宏伟——

今天，要求已更高——

我不怀疑昨日我的自我

曾经和我完全相称——

但是匹配不当，证明——

它已落后于我的生命——

2011年1月28日一天天的临近了，但我还没有完成自己的年度叙事。不是不想写，而是不敢写，不敢的原因是自己生命的苍白和这一年对生命的不负责任。

博尔诺夫在他的《教育人类学》说过，只有在向公开表白的突破中，人才会真正清醒过来。所以我必须逼迫自己说出自己的懊悔、沮丧、迷惑，既然是我自己叙写了这一年的故事，无论是有多心酸、有多苍白，我都要为它负责。要不想在懊悔中生活，就要直面自己的问题，对自己的罪责进行一个彻底审查，革新洗面，以新的姿态来叙写下一年的生命。

一 两个班的班主任

2010年初的第一个学期，学校安排我任两个班的班主任。120名十七八岁的孩子遭遇了我，在我苍白的说教中，喜怒无常的管理中度过了他们一段青春的日子，没有温暖，没有喜悦，更没有庆典。

从教十年，我一直自信自己的说教，相信凭自己的三寸不烂之舌，没有摆不平的学生。然而一个月下来，就狼狈的败下阵来。自习纪律乱的就像一锅粥，训斥了这个班然后再训斥另一个班，按下葫芦起来瓢，道理讲尽，双腿跑细，也很难让学生们静下来学习。一个月内多起打架事件发生，而且每次都是群殴，甚至我本人都遭到学生的匿名电话恐吓。早自习总有十几名学生要迟到、旷课，很多学生掐算着我的时间，想尽办法脱离我的视线逃课。

面对这些 “冤家”，我的脾气变得越来越暴躁，于是也拿起了棍棒来应对他们了。每天我站在教室的门口，手中挥舞着棍棒，责打着每一个违纪的学生。我对自己当时的作风是很讨厌的，但为了工作进行下去，我只能那样做，因为我再没有更好的办法了。然而并没因为体罚秩序变得好起来，临近期末，旷课变得明目张胆，打架更加频繁了。在那时，我只有一个想法，就是快点放假，下一个学期说什么也不任班主任了。

工作变得索然无味，已没了教育的因素在里面，最多只是算我谋生的一种手段。每天如同一台机器，机械的重复着既定的程序，面对不听话的学生，不通情理的领导，乱糟糟的工作局面，只是疲于应付。生命里没有激情，没有追求，没有目的，有的只是满腹的牢骚和怨气。

反思这段痛苦和无奈的经历，我想从学校和个人两个方面来进行分析。还记得那天校长安排工作的情景，校长把一人干两个班的班主任看成是改革，看成是创新，想当然的认为通过加大班主任工资投入就可激发人的工作热情，无视教育的规律，一味盲干，结果是带来了教学上的灾难。教育不是种庄稼，做不到统一耕种，统一管理，统一收获，真正的教育必须是指向每一个是生命的，每生命都有不同的生长特点，自然提供的土壤、温度、养料也不一样，管理的方式也不一样。教育是如此复杂的事情，领导却把它简单化，还认为是一大贡献。这几年，学校的教学已走向了极端，每个年级都重用灭绝师太式的老师，没有思想，没有人情味，说白了就是生产车间流水线上的工人，学校的制度、政策、设施就是生产本科生的机器。成绩就是硬道理，成绩就是生命线，顺我者昌，逆我者亡。班主任作为流水线上的一名工人，不需要思想，领导已经把我的工作流程设定好了，只要有比较好的身体，和为四十三万全县人民负责的责任心就够了，操作技能时间就可解决。遗憾的是生产机器在这一学期出现了故障，年级组的几个人员争名夺利，致使机器无法正常运行，我们这些工人们也只能磨洋工了。反思自己，我如果训练有素，能够独立的积极主动的开展工作，局面也不至于此。世间有很多事情并不是仅凭自己的力量就可解决的，甚至有悖于自己的理念的，但是不是因此一味发牢骚、泄私愤呢？那不就成了网师人所说的阴冷的虚无主义者了吗？我何尝不是呢？一届一届的学生毕业了，他们对我而言是产品还是活生生的生命?我是一个农夫还是一个园丁？我无言以对。不过我还是很庆幸在这一学期遭遇了新教育，遭遇了网师，遭遇了干老师、魏老师，网师中一个个的南瓜们，让我对教育有了一个新的认识。

二润泽的教室

经过一个暑假的调整，新的学期年级组领导进行了更换，这台生产本科生的机器又恢复了正常的运转。学生打乱后又重新分了班，这次我成了一个班的班主任。

由在新教育的边缘游走，到参与网师课程的学习，对魏老师和干老师个人空间的文章的阅读，再加上一个暑假的反思，我最终皈依新教育，把网师看成了自己的精神家园。面对一个新的班，我将用我在网师里所学的东西在这个班开展我的工作，我要让孩子们的生命因与我的遭遇而变得精彩，我要让孩子们生活在一个润泽的教室里，我要让“己欲立而立人，己欲达而达人”成为我教育的行为准则。在开学的第一天，8月29日我就向郑重学生宣布：在本学期我将在我们班构建一个润泽的教室，每个人将在这儿都能安心的、轻松的与他人交往，构筑一种基本信赖的关系，作为班主任的我将认真倾听每一个同学的心声，每一个同学将会在这儿得到应有的尊重，每一个同学在这儿都能有尊严的书写自己的生命。虽然我对一些问题的认识是模糊的，但我将用实践对其进行清晰地表达。

开学伊始，我要求自己绝不再体罚任何一个学生，高二十班不再被看成一块种了庄稼的田地，而是培育了六十种有着不同生长特点、不同收获季节的名贵花草的花园。我力求尊重每一个学生，要为这六十名学生带来美好的东西，要让他们的生命因与我的遭遇而变得阳光灿烂。由于受《静静悄悄的革命》这一本书的影响，首先我致力于建立一个学习共同体和高效的交流机制，在座位上适当的做了调配，再就是在课堂上言语鼓励学生进行交流，并积极的为学生创造交流机会。还有为此专门开了一次班会，讲述生生交流、师生交流、学生与教材的交流的重要性，以及交流的方法。开学的第一个月，年级组对纪律要求的异常的苛刻，严谨在自习课上说话，但我还是坚持在自习课上在尽量不干扰他人的前提下进行交流讨论，为此被年级组扣掉了很多的分。并一再引用朱永新老师的石头汤的故事，来树立班级荣誉感，强调自律。一个月下来纪律卫生的考评倒数，但学习积极性明显的提高了，讨论问题的多了，到办公室请教老师的多了。遗憾的是一个月后的月考，班内的成绩相比没有什么出色的地方，加上纪律又不好，遭到了领导的点名批评。

10月20号，学校举行秋季运动会，我和我的学生做了精心的准备。标语口号的制定，运动员和后勤服务人员的安排等等，大力动员班委和积极分子来出主意想办法，力求全员参与。不知是由于我的鼓动，还是主要因为我遇到了一群善良的孩子，在运动会期间，有的学生发着烧进行完比赛，太让人感动了，最后意想不到的是我班取得了第二的成绩（第一是一个以体育生为主的班）。有些事情就是如此的微妙，你拼命的追求可能很难得到，但就是这样一次活动，一个强有力的生活共同体、学习共同体悄然形成了。运动会后我激动的向学生说：“我总是在说给大家带来美好的东西，实际同学们也可以带给我很多美好的东西，今天让我终生难忘，谢谢同学们！”以下是我班一个学生在年度叙事里的一段话：时间在流逝，同学们的交流愈加亲近，学习热情更加高涨，难以形容你追我敢热火朝天的场面……

11月初举行的期中考试中，我班以绝对的优势列于全校的第一位。在从教的十年里，我第一次真正体验到了教育生活的幸福。这种幸福不仅仅是分数带来的，我觉得我们班已形成了积极、健康、团结、信任、尊重良好的班级文化。接下来我将还会通过班会和一些活动，积极地把一些真善美的东西融入到这个班集体中，成为它健康发展的强大动力。在这里很感谢魏老师的为网师班会写的文章，有一些文章我多次引领学生阅读，甚至有一些思想化成了我班学生交流的语言，一篇篇劝学篇，不但激励着我在网师的学习，同样化成了我的学生学习的动力。

2011年1月12日，学校举行了这学期的期末考试，我班毫无悬念的是同类班级的第一名，个人所教的数学成绩也是同类班级的第一名。我有些飘飘然，感觉自己体悟到了教育的真谛。近几天在写自己的年度叙事的同时，我也要求学生写年度叙事。看了学生的生命叙事，颇受震动，才认识到高分数的背后，有着很多的不足。口口声声承诺自己的教育指向每一个生命，但我还是指向了高分数。

几个学生的叙事道出了我赤裸裸的指向分数的卑劣行径。

一个学期下来，无论进步和退步，班主任都没找到我……像空气中的尘埃……想找班主任谈，没有勇气……

老师在上面讲得有声有色，自己的眼睛盯着黑板，心却跑到了海角天涯……遇到不会的看教材完全解读，但又不愿问老师……

每当遇到问题想问老师，可总有一种力量阻挡，你是一个差生，问了也没有用，再说问题一定是很简单，只有你想不到。……我总是在徘徊，在犹豫，……被这种力量所控制，怎么也逃脱不出来……

我曾努力学习，坚持了三个星期，上课一节没睡觉，早晨每次进教室的时候都是前十名，可时间磨灭了我的决心……老师根本不管我们这些差生，连看一眼也懒得看，我放弃了……

这几天有一种声音一直敲打着我的心灵，扪心自问，我是不是依旧是一个种庄稼的农夫？新教育是不是与我的教育教学毫不相关？换了另外的一个班主任，这个班的成绩是否还要好？必须清醒的认识到，在我的教室里，我没有把教育指向每一个生命，教室里有很多的学生因为我的存在而痛苦的活着，新教育的理念在我这儿很多只是形式和口号。

三读书生活

2010年4月初，在百度搜索资料时，无意识的打开了教育在线这一网站，看到了网师的招生简章，4月13日我上传了自己的阅读史，4月18日正式成了网师的一员。进入网师选修的第一门课是《给教师的建议》，在我选修时，这门课已经进行了一段，我算是插班生。《给教师的建议》是多年前学校为老师们发的一本书，一直躺在书橱里睡觉，今天派上了用场。在之前我总把自己看做一个读书人，没有怀疑过自己的阅读能力，但进入网师对《给教师的建议》的阅读时，才发现自己并不会阅读，阅读时批注不会写，速度跟不上，不能准确的梳理出要点。文章很容易读，但文章背后，苏翁的教育思想却很难扑捉。这是我有生以来真正意义上的一次阅读，它不再是不求甚解的翻翻而已，这本书的阅读使我懂得了知性阅读和啃读。这门课的作业没有过关，想想原因还是自己的精力投入不够，在作业之前没有认真的再读一遍，同时忙着其他的事情，作业有些匆忙和应付。

想想那段时间，管理着两个班，上着两个班的数学课，还在驾校学车，即使进入网师，也只能算是游走在网师的大门口，确切的说没有真正的投入。接下来对《静悄悄的革命》的学习也是半途而废，只是在暑假里自己又结合讲师的课堂记录，认认真真的看了一遍，并做了详细的批注，收获还是很大的，关键的是书中的一些理念在我的教室里得到了实践。在暑假里，《论语今读》我读了一些，但最终还是无果而终。几本书下来，面对网师的学习，我对自己学习的能力产生了怀疑。魏老师的选课建议是对的，选课必须量力而行，网师是高品质的学习，甚至大学里的一些课程的学习也是无法相比拟的。缩小战线，把有限的精力放在一两门课上，做精确性阅读是必须的。

在刚刚过去的这一学期内，我选了干老师主讲的心理学，和魏老师的教育学，不过感觉还是有些吃不消。至于数学课程中小院主持的研课，我心向往之，但不敢再分心了。心理学的学习，最大的收获是对自己的过去有了一个合理的解释，能够让前些年一些遭遇留下的阴影得以消退。魏老师主讲的《教育的目的》和《教育人类学》，我都一路跌跌撞撞的跟了下来，课前认认真真的预习，课下研读授课记录。由于自己哲学基础差，还是对一些问题读的糊里糊涂。接下来的寒假，我将对《教育的目的》和《教育人类学》再做一次深入的阅读，完成自己的作业。

啰啰嗦嗦的说了这么多，进入网师没有看到自己精彩的一面，感觉自己就像是躲在黑暗角落里的一个小丑，有的只是愧疚。学习不够投入，不够认真，辜负了讲师们的一片心意，而且不讲信用，不能按时完成作业。猛然想到自己训斥班里几个不认真学习学生，有时气的睡不着觉，而回过头来看看自己，又何尝不是一个不合格的学生。魏老师那温和的眼睛里是不是有了失望，有了愤怒。

新的一年开始了，我承诺：我将以一个全新的姿态投入到网师的学习，我将以坚定的信念来践行新教育，我将做一个地地道道的南瓜立于这世间。

最后祝魏老师新年快乐！阖家幸福！

和风同尘于2011年1月29号