随着教育改革的不断深入，“创建学校特色，走内涵发展之路”是学校新一轮发展的基本思路。我校地处于老社区内，外来务工人员孩子众多，生源素质差异大，学生日常行为习惯及家庭教育环境不容乐观，要创出自己的特色更是面临巨大的压力和挑战。而把棋类引进课堂，建设学校棋文化特色，既有广泛的群众基础，也会受到学生和家长的欢迎，它是一项成本低、见效大、不受场地限制的普及的体育项目，具有很强的可操作性。因此，我校针对自身特点，提出了“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性”的学校棋文化工程的战略构想，学校以课题研究为切入口，以“创建学校特色，打造教学精品”为目标，以追求“学校内涵发展，师生和谐成长”为宗旨，旨在引领学生充分认识丰富多彩的棋类世界，将棋文化教育与学会做人有机结合，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性的效应。
　　实施近一年来，我校“健康向上不浮躁，朝气蓬勃仍沉稳”的良好校风正逐步形成。校园棋文化不但是创建学校特色的便捷之道，更有利于提高学生的整体素质，是学校实施素质教育的有效途径，开创了学校特色的新天地。
　　一、创建棋文化特色的四个维度
　　特色是学校上品位、求品质和建品牌的基础，在艰辛的创建过程中，我们深深感到学校特色的创建是一个长期的复杂的系统工程，是一个由表及里、由点到面、由量到质的过程。我校是一所普通的完小，要创建特色学校不能好高鹜远，只能立足于我校所处的大环境，脚踏实地寻找我们的优势；学校生源多来自外来人口子女，经济条件相对薄弱，家庭教育环境有待进一步地孕育。在先期调研中，我们庆幸地了解到我校竟有60%以上的学生热爱下棋，90%以上的家长支持孩子开展棋类活动，并具备能够达到人手一棋的前期条件。为此我们毅然地提出了“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性”的学校棋文化工程的战略构想。
　　（一）棋文化特色创建的基础——环境熏陶
　　为了让学校的棋文化特色弥漫在校园的各个角落，以文化的魅力去影响造就人，我们充分利用学校的三棋专用室、棋文化展墙、画廊、楼道橱窗、名人警句标语牌、校报校刊等阵地，从不同的角度向学生介绍源远流长的棋文化知识，图文并茂地展示了学校特色创建的成果。而校园绿化中随处可见的石棋盘、石棋子，各种立体雕塑，更是提升了学校文化品位。通过氛围的营造，孩子们在环境氛围的耳濡目染中强化意识，分享成功，体验乐趣。
　　尤其是个性化的棋文化小版块玻璃展墙，使整个校园成为了一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。展墙分布在教学楼的走廊和各楼层的墙壁上，分“棋文欣赏、棋海拾贝、棋赛风云、棋例残局、棋人奇画、棋史典故”六块内容，从不同角度向学生介绍源远流长的棋文化知识。课间，每个玻璃版块展墙前围满了学生，他们有的在默读版块上的内容，有的认真地记录着，有的悄声议论，有的看着版块上的棋例残局在沉思冥想……“染于苍则苍，染于黄则黄”，这些无声的语言在不知不觉中起到“润物无声，春风化雨”的作用，让学生感受到校园浓郁的棋文化氛围，陶冶了情操，在黄小创建棋文化特色学校的过程中起着催化作用。
　　（二）棋文化特色创建的载体——活动创设
　　“活动是载体，活动是激励，没有活动就没有活力”。因此放大特色的效应，积极开展各种形式多样、寓教于乐的课内外棋类活动，为学生提供较为宽阔的空间和较多的“习得”机会，是提升棋文化特色品质行之有效的方法之一。
　　首先，我们十分重视各级棋类社团的开设和管理，不断提高活动质量，学校成立“三棋”社团，班班建立小棋社，开展丰富多彩的主题活动，彰显生机勃勃、绚丽多姿的校园棋文化风采。其次，抓住契机，结合校情，挖掘资源，精心设计学生喜闻乐见的棋类活动，班级三棋联赛、亲子对弈、棋星挑战赛、对抗赛、校园小棋迷侃棋、小名师讲棋、三棋实战论坛、棋文化海报征集、师生棋文化小报评比、学生棋具制作、创编学生群体棋游戏、棋文化知识竞赛等等，都成为一道道亮丽的风景。第三，广泛发动、创设条件、精心组织，每年开展一次校园棋文化艺术节，作为对学生开展棋文化艺术活动成果的一次集中检阅和全面展示。同时，组织学生参加各级棋类竞赛活动，让孩子们在活动中锻炼才干，张扬个性。第四，加强外联，经过努力，学校成为了“宁波市三棋训练基地”，举办了宁波市“黄鹂杯”中小学三棋比赛，举办了江东区“棋海畅游”的主题实践活动，宁波电视台还报道了我校开展棋文化活动情况。我们通过走出校门，邀请来宾，不断深化着棋文化特色。
　　（三）棋文化特色创建的保障——课程体系
　　随着棋文化特色创建的深入，我们越来越感到特色的可持续发展要走课程化的道路，只有课程化的特色才会更常态，更有效。为此，我们制定了特色校本课程的开发方案，让学校特色建设和课改相结合，设计、研发校本课程，每周设立棋课，在加强学科教学的同时予以实施，力争使我校的校本课程建设能走在全市前列，成为我校的一个办学亮点。
　　目前，我们已经刊出第一期棋文化校刊《博弈》，编写完成宁波市黄鹂小学棋文化综合实践校本教材通用版《棋海求知》，作为对一～六年级学生进行棋文化教育的基本教材。该教材着眼于弘扬中华民族的优秀文化传统，传授相关的棋类知识，蕴涵着丰富的棋理，这对增长学生见识，奠定学生人生观的基础，养成每天都要超越自己的人生态度，增强个人文化涵养，具有深远的意义。我们还计划研究开发既着眼于学生对棋类知识的掌握，又顺应各年段学生认知特点，适合本校各年级使用的棋类教育校本课程体系，全面普及棋类知识。《棋海求知》分序和棋具、棋史、棋人、棋事、棋赛、棋例、棋文、棋理、棋韵、棋趣等章节：
　　●棋例——三棋经典残局赏析。
　　●棋人——棋界的名人名家介绍。
　　●棋赛——国内外三棋赛事信息。
　　●棋史——三棋历史典故精选。
　　●棋文——古今中外棋文化诗文摘录。
　　●棋事——棋界新闻动态事例。
　　●棋趣——棋坛趣闻漫画精选。
　　●棋具——介绍古今中外的各种棋具。
　　●棋韵——选登表现悠闲棋韵的书画作品。
　　●棋理——刊载蕴涵深刻哲理和人生问题的美文。
　　（四）棋文化特色创建的核心——科研引领
　　充分发挥科研优势，引领学校呈现高效、良好的运行态势是特色创建的关键和核心。2005年，我们确立了《以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性——小学棋文化工程的构建与实施》的市级项目研究课题。为了更积极地推进这项工作，我们成立了学校课题研究小组，聘请市、区教育教学专家担任本课题的顾问，校领导、班主任、棋课专职教师、体育教师为课题成员，制定课题实施方案、细则，通过课题研究，拓宽棋文化内涵，深挖棋类教育对学生德育、智育诸多方面的影响作用，推动课题研究向深层次发展。通过“活动创设”、“文化建设”和“课程研究”这三条线，发挥特色学校效能，推动学校各项工作向更高层次发展，提升学校的知名度。我们还聘请了市棋院秘书长史辛强同志担任黄鹂小学棋文化开发研究中心主任，将专家和教师紧密结合在一起，能更好地把握课题研究、课程开发的正确方向，确保学校的科研工作呈良性发展态势，从而积极稳妥地推进学校的特色发展。
　　通过努力，我校的棋文化课题研究经申报被中国棋院确立为国家十五重点规划课题的子课题，国家教育部体卫艺司体育处王龙处长、中国棋院党组书记裴家荣、国际象棋国际裁判王品璋、国际象棋国家女队总教练徐俊等领导及知名人士为我校进行了授牌，黄鹂小学成为我区首个全国棋类教学实验基地，促使我校的棋文化特色从粗放型向内涵型发展，增加了课题研究的深度和广度。
　　二、创建棋文化特色的阶段成效
　　（一）懂棋、爱棋、下棋的棋文化氛围逐渐浓郁
　　通过一年的努力，如今的黄小浓厚的棋文化氛围初步形成。走进校园，黑板报、橱窗、荣誉栏、棋星排行榜、红领巾广播、太阳风电视台等为舆论宣传主阵地上，随处可见棋类知识、小棋手的风采。黄小“走进弈海”棋文化网站已建立，“人人懂棋、爱棋”的校园氛围也渐浓郁。现在我校学生做到一人一棋，每周一节棋课，每天练一会儿棋，每人会下一种棋，说起棋界的名人名家，他们还说得头头是道。各班的小棋社活动每周活动一次，儒雅轩、采风、搏弈……一个个别致的社名透出孩子们对棋文化内涵的理解。
　　今年，我校还成功举办了首届“棋文化艺术节”，全校师生踊跃参与了“棋文化”手抄报制作、“黄小十景”评选、“小棋迷论坛”、“校园棋星挑战赛”、“亲子对弈”、“大师棋文化论坛”等系列活动，孩子们在丰富多彩的棋类世界中，共同寻找快乐，体验成功！
　　在“棋文化”手抄报制作活动中，我们更进一步认识了丰富多彩的棋类世界，更深层次地理解了棋文化的内涵；在“黄小十景”评选活动中老师、学生、家长用相机捕捉了校园里的处处美景；在“小棋迷论坛”活动中，小棋迷们通过“棋艺研讨”、“学棋心得”、“棋类名家介绍”、“棋局讲解”向大家展示了体育、科学、艺术三位一体的结晶――棋文化；在“校园棋星挑战赛”活动中有不少同学凭借扎实的功底和深厚的积淀，取得卓著的成绩，赛出友谊，赛出水平，迸发出耀眼的智慧光芒；在“亲子对弈”活动中，我们的家长和孩子们的整个身心与棋子、棋局、棋情融为一体，被中华国粹那博大而高远的内蕴所包容了，“棋乐融融”在这里得到了完美的再现；在“大师棋文化论坛”活动中我们感受到了国际象棋无穷的魅力和国际象棋思维艺术的美妙，“人类智慧的试金石”得到了最生动、最深刻的诠释。
　　闭幕式上，校领导对本次“棋文化艺术节”活动进行了小结，并表彰了一批在活动中表现出色的先进个人与集体。来宾和全校师生一起观看了精彩的文艺演出，《诗棋话弈》、《棋模特秀》等节目博得了大家阵阵掌声。“棋艺节”的开展充分体现出黄鹂小学是一个充满活力，面向未来的集体。在这里，校训“走好精彩每一步”为同学们指明了努力的方向，催人上进，振奋人心；在这里，散发着棋类的清香，跳动着年少的脉搏；在这里，有我们对生活的激情，更有我们对未来的渴望！
　　（二）普及与拔尖相结合的棋类教学框架初步建立
　　基于对棋文化的正确认识和对学校师生状况的具体分析，学校确立了普及与拔尖相结合的棋类教学框架。在统一思想认识的基础上，学校在棋类项目的投入上，如设备的添置、授课教师技能的提高等方面，都给予了经费的保证，还专门请来三棋大师对全校教师开展启蒙教育，要求每位教师学会一棋，并选拔一批有基础的教师参加棋院组织的培训，切实提高授课教师的业务水平。
　　在教学上，按“普及教育、分层培养、稳步提高”三步进行。每周设立一节棋课，由学校教师讲授三棋课程，引导学生在小小的棋盘上指挥千军万马纵横驰骋。棋课的普及，为孩子提供了启智益智的平台，而普及的过程也是发现“苗子”的过程。授课教师准确地把握学生在棋课中的各种表现，选拔出一批热爱下棋、理解能力较强的同学参加校级“三棋队”，聘请市棋类协会成员为教练，在双休日假日活动等课程中，进行教学。学校和班级还设立了“棋星排行榜”，随时对学生进行段位升级。校“三棋队”已初见成效，在2005年的区小学生“三棋”比赛中，我校棋手荣获团体第二名。在“黄鹂杯”中小学三棋比赛中也取得了优秀的成绩。
　　（三）棋育德，健人格　棋育智，促素质的教学模式渐趋完善
　　国际象棋、围棋和象棋“有利于青少年个性的塑造，美德的培养；有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力；有利于提高学生的文化素养”，这是举世公认的。创建棋文化特色学校，就是要通过小小的棋子，塑造出爱好广泛、生动活泼、不怕困难、不断攀登、大胆实践、勇于创新的具有鲜明个性的小学生来。
　　“棋道虽小，棋品最尊”。下棋要讲礼节，棋风要正，这与做人一样。“棋如人生”，学生在下棋的过程中人生观受到了潜移默化的影响：做事要实事求是，不能弄虚作假；凡事要成功，都得付出努力，都要靠自己的真本事；下棋有输有蠃，人生有成功有失败……在班级集体教育中，教育学生班级就像一盘棋，每一个学生在集体中都扮演着不同的角色，但只要时刻为班级、为学校着想，发挥各自的特长、优势，相互配合，团结协作，勤奋学习，奋勇争先，班集体就会有生气，学校声誉就会蒸蒸日上。
　　通过棋类教学，学生的思维能力有了明显的提高。弈棋为学生提供了一种有限制的、然而多样化的形象思维和抽象思维相结合的思维领域，对弈过程为学生提供了大量的有待于分析比较的材料，从而有力地促使学生去沉思、理解、探索。开设棋课后，部分学生的思路开阔了，反映灵敏，“马大哈”减少了，尤其是数学学科成绩有了明显的提高。而语文老师也反映“学生在课堂回答问题方面进步很大，考虑问题较以前更加全面，更加深入，写作水平也有提高。”
　　（四）师生、家长以棋育人，促进成长的共识基本形成
　　我校棋文化特色学校的创建得到家长、社区等社会各界的支持，通过近一年的努力，学校整体素质的改观、孩子成长中的欣喜变化让原来部分“任其发展型”的家长从观望状态逐步向“积极配合型”靠拢，而个别“横加干涉型”的家长也能做到尽量了解孩子，不以简单粗暴的方式折损孩子对棋的信心和兴趣。“家校合一、形成共识”的局面已初步形成。
　　学校有发展，教师也更有激情了。目前，我校教师的精神饱满，对黄小前景充满信心。在校园中，经常呈现一片“棋”乐融融的景象，午休、课余，到处是教师、学生相约走棋、切磋棋艺的快乐身影。
　　三、创建棋文化特色的灿烂前景
　　俗话说：“不积跬步，无以至千里”，打造源远流长的棋文化特色工程不是一朝一夕的事。总结目前所取得的阶段性成果，我们知道流星之亮、黔驴之强是暂时的、表面的，这种亮点和强大不是我们所追求的。我们将在目前的基础上进一步拓展，紧紧抓住新一轮发展的大好机遇，以特色创建为抓手，打造一所办学理念先进、文化特色鲜明、内涵底蕴丰富的学校。
　　下阶段我们将从细微入手，让校园的棋文化氛围更加浓郁，环境创设更加精致。开始启动使用我校开发的棋文化校本课程《棋海求知》以及配套教材的编写，让学生遨游在棋弈、棋理、棋艺的海洋中耳濡目染，发展多元智慧，编辑第二期属于黄鹂小学自己的学校校刊——《博弈》小报，提供师生一个展示自我风采的平台。采取自培和外聘相结合的办法，进一步扩充学校三棋师资，保证学校棋类教学实验的普及开展。充分利用已经成立的市社会体育指导中心、市棋院的三棋训练基地，有效挖掘社会棋类资源，提升学校三棋社团的建设，加快学校三棋竞技能力的提高。继续深入开展棋文化探究活动、棋文化综合实践活动的探索；尝试棋文化语文阅读教学等学科拓展性课程的开发；充实校园棋文化艺术综合活动的主题和内容。利用中国棋院组织开展的国家棋类教学实验的子课题研究，促进我校棋文化特色的内涵发展。让学校棋文化活动从校内到校际并不断向家庭、社区、社会辐射，宣传和扩大学校的影响力，举办家长棋类免费培训班，搭建家校合一的创建平台。
　　素素雅雅的弈语，朴实而丰厚；巧巧妙妙的弈思，斑斓而跳跃；深深邃邃的弈理，变幻而奇妙；精精湛湛的弈技，博大而高远；绵绵长长的弈趣，浓郁而蓬勃；飘飘逸逸的弈韵，个性而美丽；弈海徜徉，徜徉弈海……我们相信：播下的“种子”通过精心培育，一定会有好收成。我们努力：把精彩每一步留在孩子们的人生轨迹之中。  □
　　(作者单位：浙江省宁波市黄鹂小学)