从 2001 年 9 月起，我校面向高一年级学生开设了《围棋入门》选修课。本课程的教学内容为围棋快速入门；每周 1 课时（ 40 分钟），一共 15 课时；每期选课人数约 30 人，大多为零起点的初学者；本课程为 2 学分。由于围棋游戏的趣味性，极易被广大青少年所接受，所以这门选修课受到学生的普遍欢迎。围棋千变万化，魅力无穷，但规则极其简单，广阔的棋盘、开阔的视野、机动灵活的战略战术，为学生提供了极大的创造空间，促使他们不断探索，充分发挥其想象力和聪明才智。针对零起点的围棋启蒙教学，我们根据学生的实际情况不断调整教学策略，探索并逐步形成了一套切实可行的模式和机制，并初步形成了自编的校本教材。

一、条件分析

1. 学生特点分析

学生自愿报名选修本课程，他们是凭着兴趣或好奇想来了解围棋的。当然，其中也有一部分是来走马看花，混 2 个学分的。由于上课地点安排在计算机房，甚至还有个别学生一心是想着玩电脑游戏来的。学生的年龄在 15 岁左右，活泼好动，具有较强的接受能力和思维能力。大多数学生对围棋缺乏基础，若将业余初段之前的水平分为 25 级，他们就只有 25 级。因此，有必要在教学过程中，通过围棋的学习活动以及围棋本身所蕴含的魅力来吸引学生，保护或激发他们的兴趣，让他们能坚持学习，努力思考，不断提高。

2. 课程实施的条件分析

我校是寄宿制高级中学， 2005 年被上海市教委批准为上海市实验性示范性高中，办学条件、教学设备较为先进。同时，教师中有许多围棋爱好者，师资水平较高，其中还有围棋教学经验相当丰富的老师。我校与上海棋院及多所兄弟学校有着良好的合作关系。学校领导也十分支持围棋教学，专门配置了磁性围棋教学讲解盘，购买了几十本围棋书，还开设了一间专用围棋教室。

电脑技术的飞速发展，各种辅助软件的开发应用，网络对弈及网上课堂等，极大地丰富了学习围棋的途径与方法。围棋入门，除了看书以外，主要是依靠对局积累实战经验，即经历、体验、实践、感悟。现有的人机对弈软件，相当于机器陪练，对初学者的入门提高特别有效。尤其是棋盘大小可随意设定，非常适合于入门学习。死活、收官等练习，对提高计算能力效果显著。市场上、网络上有大量的辅助软件。对于中低水平的学习者，棋谱不容易记住。让对弈程序自动记谱、记胜负和复盘，指导教师再适当加以分析、讲解，运用电脑技术，使教学更得心应手。

3. 我校围棋基础与校园文化

长期以来，围棋文化已经成为我校校园文化中的重要组成部分之一，学校建立了教工围棋队和学生围棋队，还成立了围棋俱乐部、棋类社团，经常性地开展丰富多彩的棋类活动，并利用周末和暑期夏令营带领学生外出交流、参观、比赛等。

学校围棋俱乐部每年举行学生围棋大奖赛和师生交流对抗赛，并在网上发布，比赛全在电脑上进行，由电脑自动抽签摇号、猜先、计时、判胜负、记谱，全程实现电脑管理。

学生围棋队参加市级比赛，并与应昌期围棋学校、上海市控江中学、上海市日新小学、金山区第二小学等建立了良好的合作交流关系。

二、课程的设计

1. 教学目标

培养兴趣，陶冶情操，学习技能，启迪思维。针对学生的能力基础，由于总课时只有 15 节课，所以教学目标定为“快速入门”。而且是入门中的初级水平。具体来讲：

2. 教学原则：积极、有效、高质

要使大多数学生都能有针对性的提高，要体现较高的教学效率。

3. 教学策略

强调自主学习和协作学习，突出高级思维——分析、综合、评价。围棋项目特有的复盘，帮助学生通过对局复盘，分析得失，促进反思，能够非常有效地提高学生的实战能力。

三、课程的实施

1. 课程单元及其主要内容

2. 教学活动安排

（ 1 ）绪言课的安排

通过围棋故事、围棋名人、围棋所蕴含的内在魅力来吸引学生，围棋与其它学科、学生生活和交友、休闲等之间的关系来激励学生主动地、积极地学习围棋。

（ 2 ）一般课的安排

根据现代心理学的研究，知识包含两大类：陈述性知识，即“知什么”；程序性知识，即“知如何”，它包括智慧技能、认知策略和动作技能中的认知成分。在围棋教学中，程序性知识的教学是关键。每节课首先教师讲授一些围棋知识，或借助围棋软件分析一些死活题目，然后尽量安排 10-15 分钟的对局，并作适当分析讲解。

教师精心设计教学过程。例如，在讲授了“气”和“打吃”的概念之后，“打吃的方向”和“逃出”这两个概念实际上就包含了较多的程序性知识。请参见图 1 ：白棋只有 2 口气，黑棋打吃的方向要注意，正确的处理见图 2 ，初学者因为不能马上计算到打吃后逃出的白棋到底是 2 口气还是 3 口气，所以难以掌握。

图1http://www.edunews.net.cn/porj6/chess/img/kt_product006_6.jpg

（ 3 ）评价活动安排

期中安排一次测验，了解学生对对杀、死活等知识的掌握程度，期末让学生自主选择，可以撰写学习体会或小论文，也可以利用 flash 等软件制作电子作品，有一位学生还用 VB 语言开发了一个辅助教学的小程序，非常实用方便，他后来考入北大数学系。

3. 围棋软件与网站

经过实践与比较，这里特别推荐几个软件和网站：

四、分析与思考

教学中，充分注意过程、方法和技巧，大大提高了围棋教学的效率，学生在轻松愉快的环境中，技艺突飞猛进，情感、态度、品位、价值观也随之提升。

1. 计算机辅助教学

教学中，充分运用广播投影、网络软件等丰富的辅助教学手段，结合 9 路、 13 路等小棋盘，加强练习、测验，通过比赛交流和对局分析，学生学得既轻松又愉快，同时又开发了智力。与普通使用实际棋盘对局相比较，使用电脑软件可随意调整棋盘的大小和底色花纹，更重要的是初学者复盘时往往记不住，而电脑可以从头至尾准确无误地全部复出，存盘后教师可以挑选合适的棋谱来当堂分析，教学效果很好。特别是 Igowin 这个人机对弈软件，它用 9 路棋盘。软件一开始假设学生 25 级，并让学生 5 子，当学生胜了之后就可升级，我们通常在第 2 节课就用它记录学生的起始级别，有悟性较好的学生一下子就升到 20 级——连跳 5 级，学生对这个软件的喜欢那就可想而知了。

2. 提升情感价值观

学生提高棋艺的过程，也是围棋辨证思维随着围棋技术不断升华的过程。围棋战理中充满了辨证思维，如先手与后手、死棋与活棋、进攻与防守、外势与实地、厚势与薄形、强硬与软弱、冒险与稳妥、急所与缓手、轻灵与滞重、舍弃与获取、保留与定型、妙手与俗手、本手与无理、中腹与边角、大棋与小棋、要子与废子、高位与低位、围地与侵分、攻逼与治孤、打入与浅削、出头与封锁、搏杀与忍耐、分断与联络、大场与急场、劫争与转换、优势与劣势……，要善于分析和处理各种矛盾，进行周密的计算和严密的推理，还需要大胆想象，开放思路，这对于学生养成良好的思维方式、思维习惯及思维品质很有益处。

下棋时还要注意竞争与合作的关系，尊重对手，胜不骄败不馁。棋艺到了一定的境界就具有了大局观和“平常心”，强调平衡协调、整体作战，而且注意到棋形之美，要兼顾外势与实地，均衡发展，并通过复盘与对手和谐共进。学生通过对局，交流对棋道、对人生的理解。人生如棋局，世事如棋局。棋无止境，艺无止境，学无止境。

3. 存在的困惑

我们有些学生，围棋水平已经到达业余 2 段甚至 4 段，但学习成绩非常差，自信心明显不足。照理说围棋水平高的话，棋手的逻辑思维与形象思维应该是较高的，记忆力也应该是较强的，但这些学生的数学和外语学习都存在较大的困难。可能是基础没打好，也可能是学习方法、学习习惯有问题。再有，就是我们现在的教学难度确实很大，导致部分学生的学习兴趣下降，由于缺乏吃苦耐劳的拼搏精神，长期落后积重难返，他们围棋水平的提高也因此受到影响。我校是上海市重点中学，学生的学习负担还是很重，有的学生挤时间参加围棋活动、比赛还是瞒着家长才来的。

五、结束语

无论从修身养性，还是从技术到艺术的综合，可以毫不夸张地说，围棋是中国对整个人类做出的最伟大的发明之一。德育、心理、智力、技能、竞争意识，都可以通过围棋这项既简单又高深的游戏——作为教育的载体，作为教育的工具，作为教育的手段，作为教育的补充。学生，多一项爱好，在黑白世界里闲庭信步。我们常说，棋如其人，从下棋中看出学生的发展，看出学生的未来，不是不可能的。教师，需要高雅的休闲娱乐。在繁忙的教学工作之余，享受黑白世界的轻松、快乐，调节心理、情绪，更重要的是，通过围棋所特有的“反思”功能，提高教学的“境界”。

著名诗人余光中说过：“科技是忙出来的，文学是闲出来的” 。可以把上面这句话改一改：科技是动出来的，艺术是静出来的。围棋从学校教育范畴而言，属于休闲类教育，属于艺术类课程。切不要轻视休闲教育，从某种意义上讲，它是和谐社会的一个重要标志。在休闲中可以让烦躁不安的心绪得以平静，可以让人们在平淡之中酝酿创新。