未来对人才提出了全面的要求，面对社会对孩子各种能力的需求，教师可能感到茫然无措。其实，只要有心，一个小小的棋游戏，足就可以培养孩子多方面的能力。从棋类活动中，多维棋在学校教育中儿童多下多维棋的游戏，对儿童许多方面的发展大有好处。多维棋是利用板、棒、珠、绳的多维度组合，通过按照一定规则有规律的布子运子，使儿童更加深入地理解体会点、线、面、体之间的空间关系和其中的数理变化规律的一种棋类教学课程。多维棋融合汇聚了古今中外大量经典棋类的思维精华，将儿童早期智力开发、能力培养和博大精深的棋理蕴于趣味盎然的棋类游戏之中，给中华古老的棋文化教育注入了勃勃生机。

 多维棋集多种学习功能于一身，是一种可以用一套棋具来展示365种棋艺训练的创造型棋类，它是一种能够启迪儿童智慧、活化儿童思维、激发儿童灵感的悟化棋类，也是一种能够物化数理逻辑关系，并可以根据不同需要任意拆解和组合的多元化教学型棋类。通过多维棋教学不仅能够循序渐进训练儿童的思维，提高儿童的学习能力，同时也能够打破棋类传统平面思维模式的禁锢，使儿童能够在多角度、多维度的立体空间之中进行智力的抗衡和事物的分析，从而加速了儿童多向思维和立体思维意识的形成与发展。

人的左脑是思维脑，右脑是图像脑，多维棋恰恰在提升儿童逻辑思维和训练儿童右脑映化影像记忆能力方面有其独到之处，不仅可以让儿童形成“一目多行，过目不忘”的神奇记忆功能，同时还拓思启悟，增智益慧。让每个儿童都能拥有一个充满智慧的大脑，是多维棋潜能开发的根本宗旨。

多维棋从教学内容上来看，可分为平面教学和立体教学两项内容，从外在教学形式上来看，可分为单人益智和双人、多人竞技两大系列。多维棋中每一盘棋都不是孤立存在的，它们都与其它棋类有着承上启下和千丝万缕的联系。从儿童最简单的认知思维入手，到形象具体地训练儿童全面有序的多向思维、整体思维和立体思维，多维棋的教学模式都是本着这一原则。将儿童思维能力训练和学习能力提高这样一件复杂而又艰巨的事情，演化成非常直观、简单易学，容易被儿童所理解的程度，这就使开发儿童智能和提高孩子学习能力不再是一件遥不可及的事情。只要家长肯于每天陪孩子玩上几盘棋，和孩子达到心灵上的沟通，那么您的孩子也会成为头脑清晰，思维敏捷的早慧儿童。

多维棋教学的目的不在于棋的本身，更不在于输赢，而是要让孩子通过下棋的过程，激发和调动他们喜欢动脑去发现问题、探索问题、分析问题和解决问题的主观能动性和积极性，学会和掌握一些先进的科学思维方法，养成良好的思维习惯和行为习惯，并将其所学会的思维方法融会贯通，灵活掌握，举一反三地应用到自己的实际生活和学习当中，这才是开展多维棋教学的真正目的。具体优势还在于：

(1)帮助孩子对规则的理解。世界上万事万物，无规矩就无以成方圆，然而这规则对六七岁的孩子来讲是抽象而难以理解的，按照下棋规则做游戏，可以培养孩子守秩序、懂规矩的好品质，让孩子明白遵守纪律在游戏活动中的重要性。这对培养孩子的社会交往大有好处。

(2)培养孩子正确的竞争意识。下棋胜负要根据棋艺的高低，然而许多小孩子一开始下棋时一输就哭，我们就跟他讲道理，只要下完棋，失败了也是将军，叫“失败将军”，慢慢地就会变成“常胜将军”。现在孩子受挫的承受能力强多了，不但不怕输，而且还不服输，输了再下。

(3)训练孩子的注意力。多维棋悟道棋根据五个棋子在横、竖、斜三个方位连棋成线决定胜负。这需要孩子不但要集中注意力，而且要拓宽注意力的广度，把握双方各个方位的棋子状况，适时安排各个棋子适当的位置。跳棋需要孩子看准在直线上每隔一子的空位，那么孩子更要使出全面观察，找准路线的本事了。这些游戏无疑锻炼了孩子的注意力。

(4)培养孩子的道德品质。有些儿童棋，比如礼貌棋、棋礼，棋子的进退要根据说明，迁移至“乱扔果皮退三步”，“扶盲人过路进五步”，这些使孩子在游戏中懂得了文明礼貌，提高社会道德认识。

(5)锻炼孩子的耐性。儿童的控制力差，容易急躁，男孩子更是如此，这对孩子以后的学习和个性发展是不利的。有的孩子才学下棋时，有时下一会儿就不想下了，我们应在下棋上鼓励他，做事不能像小猫钓鱼一样三心二意，渐渐地他就改掉了半途而废的毛病，有时下完一盘还要再来一盘，注意的时间明显增长，耐性明显提高。

（6）提升儿童的思维能力。：多维棋的训练主旨是对儿童思维水平的提高训练，形成优秀的思维能力。下棋儿童都会形成独特的“棋思维”模式，此等训练打破了传统棋类的娱乐主旨。学一棋得到一个好思维的方法，重视“最佳方案”的选择，形成智慧思维。行棋的过程，就是从众多方案中选取最佳方案形成最佳的思维模式

（7）儿童记忆力培养：多维棋独特的六步教学法，超强映化记忆训练，多维棋复盘训练、默棋迁移记忆训练，造影力训练可以培养儿童从无意识到有意识的记忆习惯，让儿童边练习边理解边悟化，形成超强的动态记忆能力，形成张松之才。

(8)儿童数学能力培养：多维棋本身就蕴含着各种图形及数理的逻辑关系，多维棋特别开辟了一系列的数学棋，让儿童在游戏过程中掌握数理思考的技能，激发对数学的兴趣，培养超群的多维数学能力。

(9)儿童想像与创造力培养：多种盘棋中千万种棋局变化，给儿童创造了丰富的想像空间，应对变化则需创造性的神机妙算。行棋过程中儿童需把自己所学充分调动，展开无限联想，创造变数，熟能生巧。不知不觉中儿童的想象力创造力无限升华。

(10)儿童动手动脑空间知觉能力培养：多维棋教学重视操作的训练。专门设计了大脑内部的思维操作和外部的双手协调操作训练。让儿童的手、脑活动协调一致，且在立体多维层面演绎。对儿童的其它学习和生活都有重要的意义。

(11)儿童学习的关键能力培养：多维棋有专门提升儿童“接收---加工---处理信息”能力的训练，在下棋的同时训练儿童“会听、会看、会说、会想、会做”的能力，使儿童主动学习，学会发展。

下多维棋简单易行，就是这样一种有趣而又有益的游戏，很适合在校本课中使用。下棋时那活泼、融洽、温馨的课堂气氛对孩子身心的健康成长更是大有裨益。 国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。在新一轮课程改革实验中，学校将拥有一定程度的课程自主权，由单纯课程执行者转变为一定意义上的课程创造者和一定范围课程管理者。因此，学校的课程决策权力与责任的增加，学校的课程开发与管理将成为学校深入推进素质教育的新视角、新热点。为使学校校本课程开发规范化、科学化、个性化。以下特制定参考方案。

一、学校新教育方法的需要：

1、办学目标发展的需要：

多维棋作为校本课程，首先要有明确的培养目标，即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校的特色。学校的办学目标经几年的努力逐步发展为：培养具有“全面素质提高＋自身特长”的现代小学生。

2、学生全面发展的需要。

农村学校的学生绝大多数是土生土长的农家孩子，由于交通不便和经济水平不高，学生课外活动相对单调，给学生的健康全面发展造成了一定的影响。城里的学校孩子玩具多，多事物往往关注度不够，做事肤皮潦草。而多维棋文化是中华传统文化的重要组成部分，博大精深。流传于我国多维棋的棋类游戏丰富多彩，是古今中外棋类爱好者共同智慧的结晶，是一份珍贵的文化遗产。棋是思维的游戏，雅俗共赏。特别是对于少年儿童来说，下棋不仅能提高智商，还能提高情商。在现代社会里后者比前者也许更需要。下棋时首先要坐得住，要有足够的耐心、细心和自信心，还要善于把握时机，时机不成熟时要沉得住气。这些正是现代人才应具备的一些基本素质。有了足够的情商才能使智商正常发挥，才能使观察力、想象力、记忆力、分析力等智力因素得到提高。

3、学校和教师发展的需要。

学校如何从规范的学校成为有独具特色的学校，已经成为学校亟待解决的一个问题。随着社会政治生活的民主化与经济文化的多元化发展，对学校课程的需求日益多样化和个性化。课程在很大程度上决定受教育者的知识结构和能力结构。既要强调传授知识的普遍性，还要强调根据地区的差异选择不同的课程而教。校本课程的开设，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。因此，校本课程的开发是实施素质教育的需要，也是学校走出自己特色的途径之一。另外，老师参加课程开发，不仅可以提高课程的活力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。

4、课程资源分析

①教师资源：参加多维棋培训，很快形成一定的棋类教学经验。迅速解决师资问题，要实施校本课程这一崭新的领域，可以说是一件切实可行的计划。

②社区资源：家长是教育的后备军，拥有各种各样的棋类祝愿，有一定的挖掘潜力。

这些都为学校校本课程的开发提供了丰富的课程资源。

二、“多维棋类”课程价值与学校实际

通过游戏开发儿童潜能：下棋本身就是一种游戏，在这里我们将棋类游戏演化为一种教学形式，通过加强对多维棋的学习和训练，开发儿童的智慧潜能。在棋类教学中，最关键的是不要忘记“游戏”二字。多维棋教学的最终目的，不是让儿童都成为顶尖高深的棋手，而是要让他们掌握更多思考问题、分析问题和解决问题的方法，尤其是自我调节、自我监控和主动学习的能力，这种能力将会在儿童今后的学习、生活和工作中起到导向性的作用

棋类游戏教学不仅是老师和孩子之间的事情，家长也要参与进来，让孩子早日成才是老师和家长的共同责任。家长的参与不但可以帮助儿童完成棋型方面的学习和训练，提高他们学习下棋的兴趣，同时也可以增进父母与孩子之间在心灵深处上的感情沟通，达到亲子亲情的目的，孩子将父母视为值得信赖的知心朋友，将有助于他们向父母袒露内心的世界，使家长能及时了解和掌握他们的思维动向。这样家长就可以根据儿童思维发展的不同进程及时调节和纠正施教的方法多维棋教学从本质上讲是一种开发儿童智力潜能的教学，在形式上采用令许多儿童都喜欢的游戏方式，将数学、几何，识字等有关知识融入多维棋教学之中。利用儿童喜欢玩、喜欢游戏的心理特点做为一种媒介去开展多维棋方面的游戏教学，可以最大限度的启发调动儿童积极向上的热情和自发学习的主观能动性。玩就要玩出高深的学问，玩就要玩出高超的水平，这样才能达到全面提高儿童智力水平的真正目的。因此，多维棋在教学上对孩子有非常大的帮助，我们都要提倡多维棋教学。 

三、多维棋类的课程目标

1、保存和发展民族优秀传统文化。

通过本课程的教学，无论是学生，还是教师，都将获得一定的多维棋的知识，形成对多维棋艺术的关注和热情，从而达到保存和发展民族优秀传统文化的目标。

2、促进学生有个性的发展。

只有依靠有个性的学校教育，学生的个性发展才有所依托。本课程将继续坚持“普及为主，普及与提高相结合”原则。一方面，要求本校的所有学生都能获得一定的多维棋知识，从而使他们和其他学校的学生相区别；另一方面，对那些在棋艺方面具有特长的学生进行特别的培养，从而使他们和本校的学生相区别。

3、推动学校校园文化建设。

校园文化是一种围绕校园文化精神而构建的文化整体。本校拟建设以“热爱多维艺术、热爱生活”为核心理念的校园文化。我们将以多维棋类课程作为建设这一校园文化的突破口，从培养学生热爱多维棋艺术，拓展为热爱艺术，进而形成热爱生活的文化理念，逐步推动学校整体校园文化的建设。

4、通过教育行动研究，提高本校教师的科研能力。

“行动研究”，是“在教育中、通过教育、为了教育”的研究。通过在教育实践中发现问题，在实践中解决问题，从而改进教育实践，是一种“做中学”的教育研究。通过这一研究，提高教师的科研能力，是在职教师继续教育的有效途径。多维棋艺术课程，作为校本课程，其开发的权力和职责都以本校教师为主体。从课程开发任务的提出，到课程开发的完成，都将由本校教师为主体进行。因而，这一课程的开发，将同时把提高教师的科研能力作为一个重要目标。

〖学生培养的具体目标〗

1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验

2、形成独立解决问题的态度和能力

3、促进学生思维发展，提高学生的耐心、细心和自信心等非智力水平

4、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质

四、课程资源的开发和利用 

（一）开发课程资源的途径

（1）学习《多维棋》

学校教师、学生家长，他们都有着丰富的阅历，虽然童年经历不同，但他们有着自己的快乐活动，其中下多维棋里面的很多棋已经是他们生活不可或缺的一部分。如：“牛角棋”、“曲子棋”、“悟道棋”、“床头棋”等民间棋本身就非常熟悉，学习多维棋不用费劲。

（2）利用校本课任专业教师《多维棋教师指导手册》

《多维棋教师指导手册》是知道和要求教师和学生具备超强思维和创新精神，校本课程开发也是如此。学校趁此有利机会，发挥教师、学生的求异、求新能力，开发各种提升学习能力活动，提高学习素质。

（3）利用网络资源，搜集新的多维棋训练方法，建立网上学习渠道

我国有着丰厚的文化底蕴，作为多维文化的一部分——棋类，自然也有自己的丰富资源。如：“华容道”、“九连环”、“排十五”、“2×3＝6”、“床位棋”、“窗棋”、“梯子棋”、等棋思维学习模式。网上多维棋指导是非常适合学校进行教学交流、研讨的空间。

（4）利用网络资源，推广自己学校，打造特色学校。比较市场上“斗兽棋”、“飞行棋”、“五子棋”、“中国象棋”、“围棋”、“国际象棋”等与多维棋的雷同差异。 

（二）开发与利用原则：

1、满足学生实际发展需求的原则

校长、教师、家长、学生是学校教育的共同体，也是校本课程开发的主体。必须充分听取与尊重各方面的意见与需求，特别是学生的意见与需求，形成一个人人参与的民主氛围，提高校本课程开发的质量。

2、发挥学生主体作用的原则。

校本课程开发的出发点是学生，归宿点是培养素质全面的创新型人才。坚持以学生为主体，满足学生个性发展的需要，为学生的全面发展奠定基础。

3、形成和体现学校办学特色的原则。

校本课程的开发必须紧密结合学校的实际情况，结合学校的传统与优势，学校应为教师提供尽可能多的可开发的课程资源，为学生提供多样化的可供选择的课程，办出学校特色，体现创新精神。

4、树立科学的资源意识原则。

学校校本课程的开发依赖课程资源的充分挖掘与整合。校本课程的开发要从课内延伸到课外，从学校扩展到社区，辐射到社会，从单一的学科课程整合为实践性强的综合课程。 

（三）校本课程开发实施步骤

1.  成立校本课程开发领导小组。

2  教师在调查学生、社区的基础上提出书面申请。

3. 学校课程审定委员会及时审定，提出指导性意见，确定校本课程的内容。

4. 申请教师任组长，组建课程开发小组，将名单提请校委会通过。

5. 课程组长为责任人，组织课程开发小组成员开发并实施课程，教导处负责给予时间保证。

6. 校课程审定委员会组织评价，对教师成果予以认定，并给予适当方式的奖励。

7. 校课程审定委员会对优秀课程予以推广，由教导处组织，课程组长负责进行校本培训。

8. 组织实施。

9. 跟踪评价、动态调整、总结整合。 

（四）校本课程开发中的应注意的几项工作

1、面向社会，多方调查，开发具有本校特色的校本课程。

2、随时注意学生需要和兴趣的动态变化，及时调整校本课程。

3、充分调动师生开发校本课程的积极性，不断创新的校本课程，努力构建具有学校特色的校本课程体系。 

五、多维棋教学的实施 

（一）实施建议

1、主体性原则：体现学生主体地位，调动学生主观能动性，创设主体参与的时机，留足参与时空，保证参与权利。

2、实践性原则：创设实践的机遇与环境，引导与鼓励学生积极参与，亲身实践，让学生在实践中学习知识，在实践中自我发展。

3、创新性原则：引导学生在实践中以强烈的探究欲、好奇心，大胆想象，不断观察，积极反思。鼓励标新立异，积极创新。 

（二）具体措施

1、校本课程人人参与，每位教师在期初申报一个棋种，时间一般为4课时。具体上课时间见由学校统一安排的《校本课程行事历》。

2、活动前设计好方案，内容须包括：（1）活动目标；（2）设计思路；（3）活动准备；（4）过程安排。方案设计打印在A4纸上交教导处。

3、积极收集资料，活动结束后一并上交：

（1）、学生制作的棋盘、说明一份

（2）、活动若干照片（有课题、有教师、有学生活动）

（3）、活动过程中使用的表格、自制器具、教材分析、课后反思、活动记录等一切资料

4、一个棋种结束后，对学生进行一次评价，放入学生成长记录袋中，评价表学校提供样张，教师可根据实际修改使用。

5、每学期举行三次年段比赛。

6、根据校本课程教师的实施情况和资料收集情况给予不等的经济奖励，并与年度考核挂钩。 

六、课程管理与保障措施 

（一）保障措施

1、组织保障

成立多维棋校本课程开发领导小组

组　长：校长

副组长：业务校长

成　员：班主任、骨干教师、爱好棋类的教职员工

成立学校课程审议委员会

组　长：

副组长：

成　员：

2、课程实施管理

制度保证：制定课程审议制度、教学管理制度、教师培训制度、校内评价制度、激励制度。

保证经费：学校设立专项基金，用于课程实施与开发、教师培训、设备配备与对外交流等。  

（二）校本课程的评价和管理

以学生需求为评价标准，要重过程、轻结果，重点放在学生的需求和兴趣上，并以此作为校本课程实施效果评价的依据。

评价形式，结合学生自身特点和起点，采取自评、互评相结合，以自评为主的多元评价体系。

校本课程的评价主要从以下两个方面：

（1）对课程开发实施者的评价。主要应从以下几个方面：一是学生选择的人数；二是学生实际接受的效果；三是领导与教师听课后的评价；四是学生问卷调查的结果；五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会、课程审议委员会应从以上几个方面入手，研究应占多大权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。

（2）对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素：一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参入状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。如棋王赛，评出棋王。三个方面的因素中要以学生参与学习过程的表现为主，其他为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。四是学生的关键能力，如注意、观察、空间想象、思维、记忆、意志、交往等。

多维棋的教学对人类的重大作用是使思维训练又多了一个好方法，使“棋”真正成为了思维的工具，而不再是单纯的娱乐和只争输赢的玩具。人类的智慧创造了文明，思维是智慧的核心，思维的水平决定了人类社会进步的程度，可以说思维是人类发展的灵魂，今天的物质文明与精神文明都是思维发展的结果。每一个个体的人都是社会的细胞，而每一个个体人的思维水平是可以改变的，是可以通过科学系统的训练来提高的。多维棋思维带着人类发展的使命诞生了，它的每一种思维模式都关注着事物的发展，关注着人的发展，关注着社会的发展。多维棋思维是通往智慧的最佳途径，它将引领新一轮的思维征程。

以上方案谨做参考，具体方案是量体裁衣有针对性的，开展多维棋的学校将有多维棋专业资历专家制定具体开展方案。