创造自己的音乐符号

柯达伊所说过，一个国家的教育水平通常是以人群中包含多少文盲的数目来衡量的，当然这不是惟一的尺度，一个会读写的人仍然可能是无知的。但是一个不具有教育基础的人、一个根本不会读写的人，甚至意味着难以走上通向教育的道路，音乐也是一样。

对于幼儿来说认知音乐符号并不是必须的，但是如果没有任何的铺垫，日后这种抽象的音乐符号系统对他们来说可能是一门不熟悉的外语。为消除对乐谱的神秘感，儿童可以从自己创造“音乐符号”开始，然后有准备地来掌握标准的乐谱。优皮提斯（Rena Upitis）的研究建议，发展个体化的音乐符号系统，能够促进音乐思维的发展。

为了让儿童介绍“不同的形状代表不同的声音”这一概念，课程中介绍大班《九格迷宫》活动，建议用各种方式如“小手”、“向下的箭头”、“一条波浪线”画出“拍手”、“跺脚”、“Aah”这些音，来表示音调、音质、音量和声音的持续时间。当儿童演唱和学习了这些声音及其相关的“符号”，就可以给他们发一张上述音乐符号的卡片，分成小组，并创作一段声音或旋律为其他儿童表演。还有一种方法就是听音乐画图，就是听一段音乐，同时用简单的符号表现出来。儿童可能会用某一种符号如圆圈、点，表示反复出现的曲调和节奏，如果强弱等变化特别突出，他们就会用形状和颜色表现这种区别。

无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡到正式的音乐符号认知。至少，儿童在创造过自己的音乐符号之后会获得处理正式的抽象符号的信心。