差生如果遇到可以打开他们脑洞的老师，可以改变他们的命运，当年我是差生，我有幸遇到了这样的好老师，他们打开了我的脑洞，让我从差生变成成绩优秀的学生。

读小学一年级时，我是成绩良好的学生。读到二年级时，由于一个学期我没有课本，当时学校发光了课本，校长说迟一些时间给我发课本，由于我是一个普通的学生，校长没有把我没有课本的事放在心中，我一连向发放课本的老师询问了大半个学期，课本依然没有，后来我就灰心了，不再去问。一个学期没有课本，我的成绩落了下来，考试经常是几分，十几分，我成为老师和同学眼光中无药可救的差生。

我读到了三年级，成绩稍进步了一点，不过考试也只是三四十分。放学回家，看书做作业的概念是不会有的，我放逐在山岗上和田野里，去放牛、捉鱼、捕蝉、采野果等，过着乡村孩子那一种放养式的生活。那时，我没有读书改变命运的概念。

我读到了小学四年级，学校新调来了两位老师，他们都姓蔡。那时没有英语，只有语文和数学两门科目是主科。这两位老师分别担任我们班的语文和数学老师。

数学老师是高个子，人很有趣，又很严厉，他讲起课来，注重数字趣味，讲得津津有味，我一下听他讲课入了迷。我的脑洞开始渐渐被打开。不过，下了课后，数学老师不让我回去，要我背了数学课讲到的概念才可以回去。我一下就懵了，当时，我识的字并不多，数学概念勉强能读懂，但是要背诵出来，是很难做到的。我被留堂后，就开始大声朗读。结果读了半个小时后我能背诵了，就可以回家了。从此，每当有空，我会朗读数学概念，开始时仅仅是为了不让数学老师留堂，因为背诵不了数学概念被留堂的肚子很饥饿，很难熬。当我能顺利地背诵数学概念时，我开始思考数学概念里面的逻辑关系，渐渐地爱上了数学。我的数学成绩由原来的三十、四十分，上升到七十、八十分，再上升到九十、满分，我成为数学课堂的能手，许多同学解决不了的难题，老师叫到我，我都可以解答出来。

我的语文老师是中等个子，他平时为人和蔼可亲，不过对学生的要求很严厉。上午下课后，他要求会默写生字或和背诵课文才可以回家，否则要留堂。我成为经常被留堂的学生，因为我当时的字词积累不够，许多字都不会读，要背诵课文和默写生字，是很艰难的。尽管不久我的数学成绩提上去了，但语文成绩的进步很慢。由于每天惧怕留堂，我开始认真练习生字，努力背诵课文，我的语文水平在慢慢地提高。当时，我仍带着乡村孩子的野性，经常会在班中打闹，他找我谈话，教育我，但是，他说的话从我的左耳进去，从右耳出来，没当回事。有一次，我和同学在教室里打架，他看到了，他大概忍受够了，屡教不改的我让他大发雷庭，冲进教室，他抱着我和另外一位同学，抱到教室的门外，扔在教育门外，让我们在地上连打了几个混。不久之后，我看到，他经常用眼神在我脸上捕捉着我的表情。一天，我在路上遇到他，我亲切和尊敬地叫了他一声：“老师，你好。”他微微地朝我一笑，紧绷的眉头松开了。后来，他在教室的班会课上讲到，说他对某某同学有过严厉的行为，但这位同学依然向他问好，不记恨他，他说这位同学好善良，心灵很美，他指的这个人就是我。从此之后，他对我的学习更加关心，我的语文成绩不断提高，语文成绩开始及格。

到了小学的五六年级，我成为班里前三名的学生，读到中学后，我跃入为全级第一名。

现在，我成了一名中学的语文教师。想起当初，四年级时我遇到这两位姓蔡的老师，他们打开了我的脑洞，让我从差生慢慢转变成优等学生，我真的很感谢他们。

现在，从我多年当教师的角度看去，当年的语文和数学老师教育我的教学方法，用的是最有教学效果的教学方法。

当前，上海数学教师被认为是业务最精湛的，上海“概念为王”的教学法，让学生的基础扎实。根据上海施教法，每一堂课的设计都围绕单独一个数学概念，不管是最基本的加法还是对等式或分数的理解；有一个学生没有掌握这个概念，老师就不讲新内容。上海教学还重视“重复训练”，在“重复训练”中要教学效果。想到当时，我虽然没有生活在上海，生活在广东茂名的山村，我小学时的数学老师要求我背概念，不能背就留堂，这样的数学教学，也是上海版的“概念为王”的教学法，让我受益，同时，还注“重复训练”，让我的数学水平在迅速提高。我的语文老师重视字词的积累，慢慢地提高我的语文水平。想起当年，我这位差生，受到最优秀的教学，从而转变了我这个差生的成绩，让我变成优等生。

对这样的老师，我怎么不服气呢？