上一周真是精疲力尽啊，累得不行了，直到今天才有所好转。

周日在早教中心与李主任交谈了一会儿，对上幼儿园的辰辰又有了新的认识。

尽管在周围的人看来，我已经算是一个育儿专家了，但是我内心里还是觉得有很多东西需要学习和认识。

李主任问我，在跟辰辰的交谈中会怎样谈论关于幼儿园的事情。我想我的问题应该还算可以吧。一般都尽量不问不愉快的事情，而是谈论一些关于幼儿园的好处、好玩的东西。一般见到辰辰时，我会问“今天玩的好吗”“今天高兴吗”之类的话，或者说今天玩滑梯了吗、唱的什么歌。李主任说，如果把跟从幼儿园回家的孩子交流的方式分为三个层面的话，我这只能算是第二层。第一层自然是问有没有被老师骂、有没有被小朋友欺负之类的。第三层，应该是问问在幼儿园都做了哪些好事啊、有没有被老师表扬啊、今天班里有什么好人好事啊，让他觉得上幼儿园特有成就感。就好像大人一样，如果被领导赏识、干了一件特别漂亮的事情自己也会越来越喜欢工作，如果整天能够想到的就是工作太累太辛苦没有意义，那工作起来就没有劲头。

如果孩子觉得上幼儿园特有意思、特骄傲，就会很愿意去。我们越是希望他干什么、干好什么，就应该说他这事做的很不错，要是能更好就好了。他越是不喜欢那个老师，就更应该说这个老师好，说这个老师表扬了他。他才会喜欢老师，喜欢老师就会喜欢去。很多孩子有些功课成绩不好，并不是学的不好，而是因为不喜欢那个老师。

然后我仔细思考了我这段时间的所作所为。在辰辰突然不愿上幼儿园的这一周，我绞尽脑汁、想方设法的想让他再次喜欢上幼儿园。然而，我一直认为，必须得搞清楚在幼儿园里到底发生了什么事情才能帮他解决问题。是被老师骂了，被老师吓着了，虽然我尽量从侧面来提及。可是，对于两岁的辰辰来说，根本不可能从他嘴里了解更多，反而是让他经常回忆起那段不愉快的事情，让他对幼儿园的厌烦加深。甚至周末在家看到他跟王老师还有一个小朋友的照片时，竟然说：“把照片给王老师送去！不要！”这要是以前我会认为他是想见王老师了。可是，我分明看到辰辰眼里的恐惧。我想一定是跟王老师之间发生了什么。也许是不经意的一句话，却让他无法接受，难过了很久。

于是，我一有空就说：“辰辰，刚才王老师给妈妈打电话了，说辰辰那天还帮老师拿纸给小朋友擦鼻涕呢？辰辰都会帮助老师啦？真棒呀！”“辰辰，那天妈妈去接你的时候，王老师跟妈妈说，有个小朋友哭了，辰辰还安慰他呢？是不是呀？”“辰辰，王老师说有个小朋友不喝水，辰辰就‘咕咚咕咚’喝了一大杯水，小朋友看辰辰喝的那么好也就喝了。”

辰辰的脸上逐渐出现了兴奋的表情，眼睛也出现了亮光，夜里也睡的香了。我知道，开始起作用了。

周一早上，辰辰依然不愿意穿衣服，冻得手脚冰凉，好不容易穿上毛衣和裤子，出门时不穿外套。好不容易穿上了，又哭着说不去幼儿园。在幼儿园见到赵老师哭的更厉害。不过下午去接的时候，我看到了高兴的辰辰。虽然感冒一周的辰辰流着鼻涕，但在我看来还是那么帅气。

“辰辰宝贝，今天玩的好吗？”

“玩的好！”

“高兴吗？”

“高兴！”

“快乐吗？”

“快乐！”

“开心吗？”

“开心！”

“对了，刚才赵老师说辰辰今天自己‘咕咚咕咚’喝水啦。”

“都喝完了！”

于是，我开始编造每一个老师表扬了辰辰的谎言，辰辰重新露出笑容。终于，周三早上，辰辰不再闹着不穿衣服，开始忙着出门。只是快到幼儿园的时候，说：“不去，不去吧。”也不再大声喊“不去幼儿园！不去幼儿园！”见到老师时没有哭，只是在我说“我爱你！再见！”时，冲老师撇撇嘴。

我想，辰辰和我都成功了。

看来这种无中生有的赞扬的暗示还是有作用的。我会继续把这个谎言编下去。也许这并不是一个谎言，也许今天辰辰真的受到了表扬。不管怎样，如果我们希望孩子快乐的成长，就应该找到真正让他们快乐的方法。放大他的优点，在赞扬的同时提及有待加强的弱点，这样孩子会更容易接受。培养孩子乐观的性格，要让他尽量去感知周围快乐的、美好的东西，把一点点的美好放大会是多么的美好。那么美好的世界在我眼里，我怎能不快乐？也许，这就是为什么同样走进一个环境，有的人看到的是美丽，有的人看到的却是丑恶。

帮助孩子快乐的成长，帮助他寻找周围美好的东西，然后放大，让他懂得关爱、懂得爱惜、懂得帮助、懂得快乐的真谛。同时，我们也会懂得。