某位从事网授“一对一”的退休教师，所辅导的几十个初三学生只有一个中考语文得分率94%，但考上位于北京前三的重点高中；其余全部在95%以上。问其秘籍，得到的回答主要须闯过“三关”。

      对照《北京中考作文评分标准》一类文要求，他集中训练学生4项内容。其一，选材典型，跳出俗套，重点解决有好内容可写等问题。除非很典型，须尽量避开校园学习与生活内容。因为，第一个把姑娘比作花的是奇才，第二个把姑娘比作花的是庸才，第三个把姑娘比作花的就是蠢材了；其二，故事情节须多且起伏，重点解决写不够字数等问题。依靠“推进情节的提示语”，展开情节、形成冲突。其三，多用精炼词语，重点解决信息量小的问题。其次，让学生掌握确保“一类文”的双保险。掌握“结构完整”、“主题鲜明”的标准和抓手。

        庸师长于耍小聪明，往往把主要精力放在一味押题上，这是十分拙劣的馊招儿。即使事先把作文题拱手给到学生，没有得高分的能力与水平，写出的仍然是“豆腐渣工程”。

      客观地讲：要提高学生的中考写作水平须做到4点；第一，教师须有写作实践，有经过实践检验、切实可行的指导绝招儿。第二，须把得满分的努力方向、渠道、程序和标准交给学生并牢牢掌握。第三，须在相等时间内，有超出一般教师训练10倍以上训练频率的有效做法。第四，须有确保学生乐学的有效措施。确保训练不超出学生被动承受的极限。

     实践证明：作文教学是师生互动、享受、快乐的活动与过程。在一般教师那里则是“少见多怪，见骆驼以为马肿背”。以上皆是方向性东西，充其量算是发现问题，如何找到解决这些问题的操作方法才有意义、有价值......。即使有方法发在这里，也不一定有几人看上眼，即使偶尔有人想引他山之石，也不一定坚持使用下来......。