与中学校长说改革之六：

助学课怎么上

              文/张同鉴

助学和教学明显不同。教学中教师是主角，主要活动体现在教师身上；助学中学生是主角，主要活动体现在学生身上。助学的工作，主要是教师依据助学案，对学生的学习活动进行安排，通过一系列有效的指令和帮助，让学生顺利完成学习任务。 

我是一个物理老师，为了找到助学课的一般规律，我上过政治、历史、地理生物、数学、物理和劳技等多门课程。

下面主要谈谈地理和物理课的助学。

我的助学课改革，第一次是在1999年，选择伊山三中的初一（5）班的地理课。结果是，我用一个月的时间，让学生完成了两个月的学习任务，而且在全年级仅有的18个高分当中，我这个班级占了15个。均分高出其他班级10分，高分率是其他班级的30倍。

地理助学课，是怎么进行的呢？

首先，我给全体学生做了一个简单的自我介绍：我是一个物理教师，不懂地理，不仅上课一句不讲，也不准学生问我问题，要求学生彻底打消要老师教的念头。我的方法是，全部让学生自学，我保证初一（5）班的地理成绩一定会变成年级第一。

操作程序：

教师根据课本内容出题，分四块书写在黑板上。题目内容涵盖所学部分的全部内容。这些问题，其实就是具体的学习目标；

让学生阅读教材，完成黑板上的题目，初步达成学习目标；

让学生交流，课代表判断正误，让全班同学都会正确答题，保证学生都会；

让学生巩固，保证学生在会的基础上，提升到熟的层次。

以组为单位，组内委派代表，老师指定代表，小组相互推荐代表接受检查。课代表负责评分、累分。老师给出各组的文明分。

评出优秀小组，表扬、鼓励。

教师小结。

就这样，让学生一个月完成了两个月的学习任务，而且学生课前没有预习，课后没有作业。学生课堂里学习主动，轻松快乐。更重要的是，学生普遍增强了学习能力，提高了学习的信心和兴趣。

我的第七门助学课改革，是在2006年，选择伊山二中的初二（4）班的物理课。结果是，班级均分高出其他班级11分。参加市物理竞赛，这个班级有3人获市一等奖，全县400个班级，共5人获得市一等奖。这个班级的获奖率是其他学校或班级的600倍！

物理助学课，是怎么进行的呢？

物理助学课，和地理助学课的基本程序是一样的。

不同的是，助学的方法和手段稍有不同而已。

助学案里每个问题后面提示的方法，相对地理更加多样。

物理是实验学科，少不了观察和实验。

需要实验解决问题的，实验之前告诉学生，这个实验是为了解决那个问题的，学生观察实验的时候，就特别有目的性。

有些问题，需要铺垫和引导。这些铺垫和引导，不是通过声音而是通过文字对学生进行帮助。

课堂最后留些时间，给学生提问，教师引导讨论。

这样的助学课，虽然课堂结构简单，但却有诸多好处。

第一，减轻了师生的负荷。

课型结构简单，教师容易驾驭。备课就是备问题和方法，减少了以往备课的许多环节，备课工作量大幅度减轻。课堂上学生学得主动和深入，教师上课就是类似主持人的工作，讲话很少，讲的就是一些简单的串场词，上课自然比原来讲课轻松。

由于助学课抓住了课堂学习的要害，让学生至始至终以问题为核心，显著提高了学生课堂学习的质量和效率，学习的任务主要在课堂完成了。少数学习有困难的学生，可以通过小组协助和同学交流达成学习目标。

教师工作量减轻了，就有时间思考，用更高的智慧驾驭课堂，帮助学生顺利完成学习任务。助学课，彻底颠覆以往靠透支健康和增加时间搞教学的教师形象，教师在课堂里也可以像央视主持一样潇洒自如。

第二，增加了学生的问题意识。

学生的学习逐渐习惯了以问题为核心，他们不再害怕问题。课堂学习以助学案为指南，问题即学习目标，学习的目的性很强。容易把注意力集中到解决问题的过程中。

所有考试的试卷，都是由问题组成。让学生的学习都以问题为核心，培养学生提出问题和解决问题的能力。显然，对提高成绩是有显著效果的。不仅如此，不怕问题的心态，还会延续到课外以及以后工作和生活中去。这就在不经意中，对学生进行的非常成功的素质教育。

第三，学生对自己的要求，从会变成了熟悉。

课堂有一半时间，由学生做巩固知识的工作，再通过反复多次的检查，学生在课堂中不仅解决了问题，而且巩固的任务也基本在课上完成。这样，学生课后复习的任务减轻了。

第四，训练了学生的第二信号系统，提高了学生的学习能力。

自古以来，教师都是主要依靠声音传授知识的，学生主要靠听这样的第一信号系统接受信息。但学生出课堂以后的学习，以及参加各种考试，主要都是靠文字接受和处理信息的。因此，强化学生第二信号系统的训练，是必要的。

助学课里，主要用助学案通过文字传递帮助的信号。这样，学生都必须通过第二信号系统，接受和处理信息，完成学习任务。经过助学课的训练，学生使用第二信号系统的能力就会显著增强，他们以后就会具备独立学习的能力，特别是没有老师讲解的情况下，一个人就可以安静的独立的主动学习。学生第二信号系统得到训练后，考试的能力也会得到提高。

第五，教师用文字信号替代声音信号，学生思维不需要与教师的声信号同频，所有学生都可以按照自身的需要，分配理解知识的时间，有的学生10分钟不到就学完，有的学生40分钟学完，都是可以的。有的学生对某个知识点熟悉，不需要时间，他就可以不投入时间，有的知识点，他需要花费别人三倍的时间，也可以从容做到。

一些学习能力强的学生，用10分钟完成的教学任务，可以顺着课本向后自学，一堂课学习4-5堂课的内容。

这样做的好处，明显可以实现学生课堂学习的人性化和个性化。

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