据广州日报4月7日的消息说，这是一个有关神童和他母亲的故事。1983年6月，魏永康出生于湖南省华容县，因为母亲曾学梅从小的悉心教育，从两岁起，魏永康就被人称为“神童”。他的“神迹”有：两岁掌握1000多个汉字，四岁基本学完了初中阶段的课程，八岁进入县属重点中学读书，13岁以高分考入湘潭大学物理系，17岁又考入中科院高能物理研究所，硕博连读。但像古时“伤仲永”一样，神童魏永康并没有在长大后依旧延续神奇。2003年7月，已经读了3年研究生的魏永康，连硕士学位都没拿到，就被学校劝退了。从此，这位“神童”魏永康和母亲曾学梅，就陷入了命运的“漩涡”之中。2003年，魏永康被学校劝退时，怒气冲冲的母亲曾学梅来到北京。“我当时恨不得他死了才好。”曾学梅指着中科院的大楼，让儿子跳楼，“这么好的条件不争气，你去死！”

    的确，在这事情可以看到的是从小学到大学，魏永康的生活都是母亲曾雪梅一手包办。而在当代的环境里面，留下了诸如古代“伤仲永”的故事带来着不小的启示。或者说，在当前教育体制下，求学和就业都存在一定的困难，了解了这些社会现实，也感受到了困惑和压力，就会觉得不一定非要读书。像这则新闻透露出的问题也是在在网络上掀起了轩然大波，引发了社会各界对当前教育的关注和热议。可是，像这样的问题也无非是从教育学角度看，“揠苗助长”不符合孩子发展的一般规律。况且孩子的成长有其自身的规律，教育必须尊重这些规律。孩子的发展存在着个别差异，一般孩子的发展需要经历共同的发展阶段，但每个孩子发展的速度、水平与发展的优势或领域则千差万别。

    先前也有评论者认为，若是从心理学角度看，“揠苗助长”容易使孩子产生急功近利心态。教育的宗旨在于促进人的身心健康发展，而社会上充斥着追求物质利益、忽视精神追求的潮流，容易使孩子产生急功近利的心态，不利于把孩子的身体与心灵引向和谐发展的轨道，培养个人对他人和世界的美好的感情基础，不利于培养孩子快乐的精神世界。而家长想让孩子琴棋书画都会，什么都要学到优，但是一个孩子的精力是有限的，个性、爱好是千差万别的，若要面面俱佳，这样做不但浅尝辄止，学不出什么特色，反而逼之过急，物极必反，孩子不堪重负。等等等等。

    换句话说，如果家长违背教育规律，单纯的增加孩子的学习时间来追求成绩，那就是“揠苗助长”，最终会扼杀孩子想象力、创造力的培养，更不用说身心健康发展，让家长们的功利目的和人文精神的缺失。若是说就目前环境里对于教育评价机制依然是“唯分数论英雄”，在强大的应试压力面前,为了学校的生存与发展计(比如招生)，教师的晋级评优保岗，校长的脸面、升职，众多教师、校长与家长们一起堕入“分数囚笼”中,一起沦为“分数的囚徒”。于是在这个“囚笼”中，神童成块宝，非神童成根草。

    倘若在“独立”也一直是父母的教育方针的话，对于“神童”而言，由于要用常人一半甚至更短的时间来达到同样的学习效果，他们从小就练就了超强的自学能力。在自学的过程中，自律、专注、坚持是必备的品质。然而，像从未离开过母亲半步的魏永康觉得自己已经长大了，便执意不要母亲陪读，独自去北京读中科院硕博连读。身边突然没了母亲的照料，魏永康感到很不适应，竟无法安排自己的学习和生活。冬天不知道给自己多加件衣服，连穿衣吃饭都需要教授提醒，甚至赤脚走路。

    毕竟是由于只埋头读书不与人交往，计算机考试时间改变了他浑然不知；连硕士毕业论文提交的时间他都错过了。自打2003年8月，已读了3年研究生的魏永康，收到中科院给他的一张“肄业通知书”，让他在上面签字，然后回家。在魏永康退学回家后，曾学梅这才开始反思自己的教育方法。作为母亲曾学梅说其现在我经常教他做家务，他自己的生活起居早已能够自理了都。与外界想象的“死读书”不同，这些孩子的生活自理能力并不差，在思想上，也从小就有着比同龄人更强的独立性。

    这件事情仔细想想也是无一例外的，由于神童由被“追捧”的目标变成了被“剖析”的对象。几年光景，这些天资聪慧的孩子就经历了由“神童”到“泯然众人矣”的人生历程,演绎了一幕幕现代版的“伤仲永”了。遗憾的是没有把自己的“神童”故事演绎到最后，只给我们留下从大学退学黯然神伤的背影。可见，我们一个人的成才经历更像是一场长跑，不能仅仅在乎某一阶段短跑的成绩，更重要的是赢在人生的长跑中。正如有关教育专家告诫人们，教育是有规律可循的，适当的年龄段有相应的学习阶段。对于入学年龄都有标准，应该顺应孩子的身心健康发展，现代教育不主张“神童”。诸如此类。

    于2016年4月8日记