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严禁学生将平板电脑带入课堂，“翻转课堂”实验如何开展？
(2018-09-17 11:12:53)
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时评王营平板电脑翻转课堂 |
分类： 王营评教育 |
严禁学生将平板电脑带入课堂，“翻转课堂”实验如何开展？
王营
8月30日，教育部、国家卫健委等八部门制定的《综合防控儿童青少年近视实施方案》公布（以下简称《方案》）。诸如确保小学生每天睡眠10个小时，严禁学生将手机等电子产品带入课堂，控制新增网络游戏上网运营数量等，方案列出一系列为儿童和青少年“护眼”的硬措施。
《方案》要求，学校要严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管。学校教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。
互联网的普及和计算机技术的广泛应用，催生出教育领域的“翻转课堂”实验。“翻转课堂”也称之为“颠倒课堂”或“颠倒教室”，是指学生在课余时间观看教师事先录制好，或是从网上下载的讲课视频以及拓展学习材料，让学生进行“先学”，课堂上教师则采用解答学生问题、订正学生作业、帮助学生进一步掌握和运用所学知识等方式进行“后教”。
由这一定义可以看出，进行“翻转课堂”实验，必备条件是学生要拥有一部能上网的手机或平板电板，并且上课时学生要将手机或电脑带入课堂，根据学生观看视频时遇到的问题，师生进行现场解答、订正学生作业，以帮助学生掌握和运用知识、形成能力。而《方案》则要求，严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，教学和布置作业均不能依赖电子产品，这样以来，“翻转课堂”教学实验是否还能进行？
答案非常明确，这一要求不影响“翻转课堂”教学实验。教师首先要清楚，“翻转”不是一种课堂操作模式，而是一种思想，使用手机或平板电脑是实现这一思想的手段。翻转课堂的关键是“转”而不在“翻”，“翻”的是外在的课堂模式，“转”的是内在教育教学思想，因此“翻转课堂”并不像教师给学生提供视频那样简单，也不是简单地让学生在课堂上使用网络或平板电脑，而是将“先学后教，以学定教”的思想的具体化，将传统的“以教师教为中心”变成“以学生学为中心”，凸显学生的主体地位，实现学生个性化学习。
从这一意义上讲，凡是把学生的“学”前移，把教师的“教”后置的做法，都可称之谓“翻转课堂”。前移学生“学”的方式方法很多，可以布置学生提前预习，可以发挥小组合作作用，也可以在课堂上预留时间先让学生自学，并非一定要求教师把讲授的内容录制成视频，上转倒学生手机或平板电脑上。
况且，如果一所学校每一学科都使用“翻转课堂”录制视频，按每个视频10分钟左右计算，以初中学生为例，一天要上五、六门课程，每天学生要拿出一个多小时的时间观看视频，再加上学生完成作业的时间，必然会增加的学生课余负担。而且有些学生自控能力差，不可能仅仅使用手机、平板观看视频，还可能会用来玩游戏、看电影，长时间使用这些电子产品，定然损害学生的视力。
然而，信息技术与教学的深度融合是未来教育发展的趋势，“翻转课堂”又是促进这一融合的有益探索。有鉴于此，《方案》在严禁学生将手机、平板电脑带入课堂的同时，也作出了弹性规定，即“学校教育本着按需的原则合理使用电子产品”，“使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%”，这对使用手机或平板电脑进行“翻转课堂”实验的教师提出了明确要求。
因此，教师在进行“翻转课堂”教学实验时，并不一定将每节课教学内容都录成视频，也不一定堂堂课都让学生使用平板电脑，而是要根据教学目标和教学重、难点，精选视频内容，严格控制学生使用电子产品的时间，哪些内容需要录制视频、何时恰当使用视频，应当成为今后“翻转课堂”实验研究的新课题。
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