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(2018-03-17 19:19:58)
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分类： 王营评教育 |
“减负”要在培养学生学习兴趣上下功夫
王营
3月16日上午10点，十三届全国人大一次会议新闻中心举行记者会，教育部党组书记、部长陈宝生在谈到“减负”问题时说，这里我要讲清楚一些概念，一个是什么叫负担？我们讲减轻学生的学业负担，指的是违背教学规律和学生身心发展规律，超出教学大纲、额外增加的这一部分。在这以内的，我们把它叫做课业、学业，叫做必须付出的努力。
长期以来，人们对减负有一种片面认识，认为减负就是降低课程教材的难度，减少考试科目和降低考试难度，严格控制教学和学习时间等。事实上，课程、教材、考试只要不超出教学大纲规定的难度，就不能算作负担，相反如果达不到相应的难度，反而会降低人才培养的质量；考试科目、教学和学习的时间，这些都是国家根据青少年身心发展的规律作出的规定，如果随意减少，学校就难以完成既定的教学任务，达不预期的教育目标。
因此，减负绝不是一个简单的“加减法”问题，而是如陈部长所言，要尊重教学规律和学生身心发展的规律，减掉那些超出教学大纲、额外增加的负担。有鉴于于此，我认为，“减负”不是在课程、教材、考试等方面修修补补，而应当尊重教学规律和学生身心发展的规律，在培养学生学习兴趣上下功夫，让学生在规定的课业、学业内付出努力，进而学得轻松，学得愉快。
从学习科学的角度看，所谓的学习负担问题，其实是一个学生对学习是否感兴趣的问题。学习是人的天性，从人出生的那一天算起，几乎所有人天天都在学习。只有对教育规律稍有了解的人都知道，学生对自己感兴趣的事情，无论怎么学也不会产生负担。一个对物理着迷的学生，即使物理多么难学，也能在学习中找到极大乐趣，从而达到乐此不疲、废寝忘食的程度。相反，一个讨厌物理的学生，即使让他做一道最简单的物理题，对他来说也是负担。因此，要真正减轻学生的学业负担，教师应在激发学生学科学习兴趣上下功夫，而不简单地降低教学难度。况且，据有关专家研究显示，我们国家的课程难度也并非太多太难，与发达国家相比，只占中上游水平。
熟练掌握知识、形成能力，需要进行大量重复性的练习。有人认为，学业负担过重主要是过多的重复性练习造成的，这其实也是个兴趣问题。一个刚刚学会骑自行车的孩子，可以凭着兴趣，天天练习天骑行技能，直至得心应手，在这一过程中，无论他怎样付出，也不会觉得是个负担。实际上，无论是掌握知识还是形成技能，成为负担的大多都是那些不感兴趣的内容。对所学内容不感兴趣，一个练习题可能也是负担；感兴趣的，却往往多多益善，因而在知识学习和能力形成过程中，适当的重复练习是必要的，对掌握和巩固知识，加深对原理的理解，以及更为熟练地运用知识和原理，是有帮助的。
激发学生学习兴趣，既要靠家长和教师的科学引导，也要靠学生自己。教师在教学中要善于采用目标激励法、情境激励法、好奇心激励法、赏识激励法等，激发学生的学习潜能和对知识的探究欲望，培养学生的学科学习兴趣。教师在引导学生掌握知识的同时，要教给学生科学的学习方法和思维方法，有了方法这把钥匙，学生学习中遇到的难题就能迎刃而解，进而不断体验到学习的快乐，越学越有兴趣。教师和家长还要善于培养学生良好的学习习惯，叶圣陶先生曾说：“教育就培养习惯”，学生一旦养成了良好的学习习惯，可以在没有家长和老师监督的情况下，将学生视为一种生活的常态，自觉主动地投入学习，学习就会变得越来越轻松愉快。
兴趣还要靠学生自己培养的保持。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有些在学习上成绩突出的学生，看上去智力并不比别人好多少，但他们靠自己的努力，掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了浓厚的学习兴趣，尤其是在学习上遇到困难和挫折的时候，他们能保持良好的心态，善于总结得失，坚定理想信念，从看似枯燥无味的学习生活中寻找到乐趣，在逆境中看到希望，最终使他们脱颖而出。因此，在培养学习兴趣的过程中，学生是内因，教师和家长的引导是外因。
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