加载中…“适当惩戒”的关键是把握好惩戒的“度”
(2017-02-23 15:12:57)
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教育惩戒规定度 |
分类： 王营评教育 |
“适当惩戒”的关键是把握好惩戒的“度”
王营
近日，青岛市发布《青岛市中小学校管理办法》（以下简称《办法》），从今天起正式实施。这是全国第一部以学校为主体的地方性政府规章。最引人关注的就是：学生扰乱教学秩序，教师可对其进行适当惩戒。不过，也有老师担心，将“适当惩戒”写入规章只是第一步，如何把握这个“度”又是一门学问，更应该出台相关细则。（2月21日大河网）
近年来，有关教师惩罚学生失度的报道层出不穷，如有幼儿园教师将孩子打成重伤的，还有中学教师因惩罚学生，导致学生跳楼自杀的……之所以导致这些严重后果，原因就在于教育惩罚缺少必要的法律规定，且教师难以掌握其中的尺度。青岛市第一次将“惩戒”正式写入政府规章，既是对教育惩戒积极作用的肯定，也让教师在工作中有了“抓手”，并且将“惩罚”改为在“惩戒”，虽一字之差，含义却大不相同。
勿庸质疑，惩罚是教师对学生应尽的责任和义务。前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚；在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”当学生的言行和举止影响和危害到其他同学、班集体乃至社会利益时，教师对学生的具体错误给予一定的惩戒不仅是必要的，而且是对学生负责任的表现。这样的惩戒是为了让学生明辨是非，改正错误，并对自己的过失承担相应的责任，有利于培养学生的担当意识和社会责任感。
不过，对学生进行“适当惩戒”，应着眼于“戒”，而不是“惩”
，要把握好其中的“度”。惩戒不等于惩罚，更不等于损害学生身心健康的变相“体罚”和“心罚”，是通过“惩”，达到让学生“戒除”不良行为的目的。
因此，在对学生进行惩戒时，一是要了解学生的心理和性格特征，把握好惩戒的时机。当学生不良行为发生后，教师要具体问题具体分析，了解其不良行为背后的动机和产生的后果，针对要解决的具体问题，依据学生的个性和心理特点，有的放矢、切中要害地给予适当的惩戒，从而让学生主动认识到自身的错误，产生痛改前非的强烈愿望。惩戒要及时，要就事论事，不可事过境迁，搞秋后算帐，更不可揪住学生的“小辫子”不放，总是揭学生的“伤疤”。
二是惩戒要公平合理，对学生一视同仁，给学生营造一个既紧张、宽松，又公平、公正的环境。只要惩戒公平合理，犯错误的学生是乐意接受教师惩戒的。如果教师对好学生所犯错误坐视不管，或轻描淡写，隔靴瘙痒，而对学习差的学生吹毛求疵，逢错必惩，就会让这些学生产生敌对心理，进而放纵自己的错误行为，失去明辨是非的能力。这样以来，不仅达不到惩戒的目的，同时还可能影响教师在学生心目中的形象。
三是惩戒要以爱和尊重为前提。魏巍在回忆小学时候的老师蔡芸芝先生时曾写道：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。”（魏巍《回忆我的老师》）惩戒学生的方式方法很多，面对学生的不良行为，教师不一定非打即骂，关键是找准学生犯错误的根源，对症下药，以尊重学生的人格和心理为前提，有的放矢地实施惩戒教育。鞭挞儿童，是教育最不适用的一种方法，因为这样的惩戒会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。
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