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(2016-07-20 06:40:22)
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分类： 王营评教育 |
学生没有“真体验”，哪能写出“真作文”
王营
前不久，上海市的一次小学生征文比赛收官。比赛以“我最喜欢的古代人物”和“我家的传家宝”为题。让人大跌眼镜的是，在“我家的传家宝”的作文里，很多小学生写的是“外婆留下了一件补了又补的旧衣服”，阅卷老师也不禁感叹，如今到哪里还能找到上千件外婆的补丁衣衫啊。不少同学将“传家宝”聚焦在了传统美德上，但落笔却是“自己的铅笔用到很短很短了还不舍得扔掉”。
我记得韩寒曾说这样一句话：“人生的第一次撒谎是从写作文开始的”。
上小学的时候，语文老师经常出的题目的是《难忘的一天》、《记一次有意义的劳动》、《新学期的打算》等。拿到作文题后，往往搜肠刮肚，无论如何也想不出哪一天“难忘”？哪一次劳动“有意义”？新学期到底有什么“打算”？无奈之下，只好向《作文选》或本班写作水平稍高的同学求助，将别人的文章改头换面，匆匆交差。后来读初中，老师布置写人物的作文，题目也常常是《难忘的一个人》，要么写“父亲”、“母亲”，要么写“同学”、“朋友”，但在进行人物肖像描写时，几乎每个同学都会使用“目光炯炯有神”、“神情和蔼可亲”之类的形容词，难怪老师调侃说：你们全班同学是同一个“爸爸”、同一个“妈妈”！
就上海市这次作文比赛而言，
“传家宝”一词主要在60年代的新闻报道中使用，比如“炊事班的传家宝”、“革命传家宝”等。由于时代相隔遥远，如今的小学生几乎不知道“传家宝”一词是什么意思，怎么能体会到“传家宝”的意蕴，从而产生感情上的共鸣？于是学生只好到作文选中找灵感，生拉硬扯地找一些和“传家宝”有关联的文章，几乎众口一词地写了“外婆补了又补的衣服”。
由此可见，学生作文能否写真情实感，作文命题是关键。有的作文命题定语多，限制多，无形之中就框定了学生写作的思路。一些学生在某一选材范围内没有生活体验，为了完成写作任务，必然说假话，瞎编乱造。比如，让城里的孩子写“一次有意义的劳动”，既要写“劳动”，还必须“有意义”，哪里有这样的劳动？况且有些学生根本没有参加过劳动，更谈不上“有意义”，能不说假话吗？
除此之外，作文评价标准也有待改进。在过去相当长的一段时间，无论是中考还是高考，命题往往与当年的政治事件密切相关，强调作文要反映重大历史事件，主题要“崇高”、“高尚”、“伟大”。
2013年，某地中考作文题是《今天，我想说说心里话》。有一名参加中考的女生在接受媒体采访时表示：“因为这是中考，大家都不敢写心里话，真正有写心里话的人，他肯定是考不好的。”不少网友表示这妹子说出了“真心话”。一位老师也对此表示了担忧：万一考生真说了厌学、反思社会乱象之类的心里话，主题一点也不“崇高”、“伟大”，阅卷老师能给高分么？
如何改变这一现状？笔者认为可以从以下几方面着眼：一是写作教学初期教师要敢于冲破条条框框，放开手脚让学生写“放胆文”，学生可以自己命题，写自己熟悉的题材，写心里想说的话。只要语言通畅，言之成理，感情真实，不管主题是否“崇高”、“伟大”，教师都应该给予充分的肯定。二是在中考和高考作文命题和评价标准上，要解放思想，给学生提供写真话、自由发挥和创造的空间。命题的范围要宽泛，让学生有话可说；阅卷老师要敢于对那些写真话、抒真情的“另类作文”打高分，对于那些胡乱编造、改头换面、卖弄文采的作文要敢于打入十八层地狱。三是改革中小学作文教学，淡化写作方法指导，“导而弗牵”，让学生多写多练。正如鲁迅先生所说的那样：“从《小说作法》学出来的作者，我们至今还没有听到过。”“写作之道，除了老老实实、勤勤恳恳下一番功夫，是并无其它捷径的！”
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