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“作弊”何时成了“教育手段”？
(2016-07-05 16:37:13)
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教育作弊教学管理评论 |
分类： 王营评教育 |
“作弊”何时成了“教育手段”？
王营
近日，一位基层老师在媒体发表评论文章说，在很多基层中小学，除非是老师自己组织学生考试，无须跟其他班级或者外校评比，老师才会认真监考，尽量杜绝作弊现象，但早已习惯了考试作弊的学生往往叫老师防不胜防。（东方网2016、7、6）
考试是检验教学效果的有效方式，学生考试成绩是教师分析一段时间教学得失的第一手资料。精确的考试数据诊断，有利于教师改进教学，提高教学质量，但是学生通过“作弊”取得的假成绩，却达不到这样的效果，反而会让教师被表面现象所迷，对自己的教学作出错误的判断，以至于贻误学生的前程。这篇文章反映的现象，几乎在各个地方都存在，只是表现的严重程度不一。
笔者曾分管全县义务教育质量监测，每学期期末考试后，都要处理几起考试作弊事件，有来自于学校的，也有来自于班级和学科的，还有来自于学生个人的，各种“奇葩”的作弊手段应有尽有。有一年，某镇一个偏远地区小学各科成绩特别优秀，已进入了全县教学工作会议表彰的行列，此时我们收到家长来信，说学校在安排考试座位时故意将“好学生”的“差学生”配对穿插，以利于差生抄袭。为了核实这一情况，我们用同一套试题重新考了这个学校的学生，结果令人大跌眼镜，平均分竟比原来相差30多分。
为什么基层学校和教师会创造出如此“奇葩”的作弊手段？我想最根本的原因是以考试分数为主的评价方式在作怪。教育局在评价学校时往往按“一分两率”（平均分、优秀率、及格率）给学校排名，位次靠前的自然就是先进单位。学校在评价教师时也是依据分数给教师排名，正如文章中所说“很多时候，考试与其说是考学生，不如说是考老师。学校内部组织考试时学生作弊，成绩高了，老师的绩效工资、奖金自然就高了”。这就倒逼着学校和教师为了自身的名誉，教给学生作弊的各种方法，“作弊”自然也就成了“教育手段”。
考试“作弊”的危害不言而喻，从2016年开始，高考作弊已“入刑”。学生习惯了平时考试作弊，如果走上中考、高考考场也作弊，岂不是害了学生的一生？因此，对学生进行“诚信应考”教育势在必行，每次大型考试前，学校要完善各种考试制度，严肃考风考纪，要通过各种方式让学生明确作弊的危害。同时，教育部门要下大力气改革对学校和教师的评价办法，将过程性评价和终结性评价结合起来，不以学生考试分数作为评价教师的唯一依据，将学生学科核心素养的提高纳入教师评价体系。另外，教育部门还要建立严格的考试作弊问责体系，对于哪些监守自盗、故意教给学生作弊办法的老师，发现一起严惩一起，以此树学风、正考风。
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