排查“不良行为”学生，有违教育道德

 王营 

近日，某乡镇教办主任在总结2015年工作时，介绍了这样一条经验：为了加强对学生的管理，他们要求全镇中小学对6岁至15周岁的在校学生，在本月24日前接受一项全面排查，分年级建立差生档案，目的是全面摸清不良行为和严重不良行为学生的底数和现状，为下学期实施因材施教打下基础。

因材施教，本来是教育的一条重要原则，细细品味这个乡镇的做法，却让人感觉这样的因材施教变了味，像是公安局在甄别犯人。我们不禁要问：学生的哪些行为是“不良行为”？哪些行为是“严重不良行为”？比如“旷课” 、“夜不归宿”是哪种类型的不良行为？用什么标准来判断？如果把某一名学生的“经常旷课”视为严重不良行为的话，那么当老师的是否需要进行一番深入细致的调查，摸清该生旷课的原因，然后对症下药，对其进行耐心的说服教育，促其改进错误，为什么事先要在他身上贴上“不良行为”的标签？

由此可见，所谓排查“不良行为和严重不良行为学生”，实质上就是在搞“好学生”和“坏学生”的甄别，把那些有“不良行为”学生的名单拉出来，让他们在光天化日之下示众。这样的“示众”， 最终结果不外乎两个方面：一些意志坚强者可能由此受到触动，在老师的教育下，痛改前非，实现排查设计的初衷；而另外一些意志脆弱者由于背负了“不良行为”学生的恶名，可能从此一蹶不振，破罐破摔，成为真正的“问题少年”。

人无完人，每个人身上都程度不同的存在着这样那样的错误，青少年正处在身心发展的关键期，他们辨别是非的能力还较差，容易被社会上各种不良行为所诱惑，如果过早把他们某些违反常规的行为定位为“不良”，就可能走向教育的反面。比如校园内“打架斗殴”，这应该算作严重不良行为吧！如果我们不问青红皂白，不分析具体情况，把所有的参与者都视为“不良少年”，统统作开除处理，把他们推向社会，这样做不仅有失公允，而且也违反了义务教育法，是对学生不负责任的表现。许多青少年最终走向违法犯罪的道路，与教育对他们的抛弃不无关系。

教育意味着对学生的尊重和爱。当教师的，不仅要喜欢和尊重好学生，更要善待那些有不良行为的学生。在老师心目中，给不同的学生贴上不同的标签，这其实是对学生极大的不尊重，就如同给学生起“绰号”没有什么两样，是一种不道德的行为。教育主管部门要求学校这样做，也是对学校和教师极大的不尊重，是对教育公平的亵渎。对于学生身上表现出来的不良行为，学校和教师只有教育和转化的责任，而不能给他们事先定性，让学生背负着沉重的精神枷锁，走向未来的人生之路。

教育就是改变，正是因为学生身上有这样那样的不良行为，才为教育工作者施展才能提供了广阔的空间。能把一个先天各种素质俱佳的学生教育好其实并不难，难得是把一个有问题的学生转变成一个好学生，但是正因为其“难”，才使教育工作更富有挑战性，成为一项不断探索、不断创新的事业。