科学素质培养是学校教育重要内容

王营

近日，中青报发表评论批“芈月生吃土茯苓解毒”……文章中说道，当下不少媒体，非但没有在健康传播领域，对伪科学信息进行及时的筛选和纠偏，反倒还在为不少伪科学背书，致使不少人将一些无益反而有害的方法，视为有用的“偏方”。

记得前些年，鼓吹吃茄子、吃绿豆能治百病的张悟本被戳穿，现在电视剧中又说“吃土茯苓”能“解毒”，其实只要稍微具备一点科学知识的人都明白，吃茄子和绿豆根本不能包治百病，吃土茯苓也不可能解毒，纯属骗人，然而看了这样的电视剧，许多不明真相的人说不定就会相信这样的“偏方”。这一现象一方面说明电视等主流媒体对公众的引导作用不可小视，同时也暴露出公众科学素质的严重缺失。

科学素质的培养是学校教育的一项重要内容。何谓科学素质？一般解释是：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并将这些应用于解决实际问题、参与公共事务的能力。在学校教育中，培养学生的科学素质，不仅要让学生掌握必要的科学技术知识，更要让学生树立科学的思想和精神，学会用科学方法解决实际问题。

并不是有了一定量的科学知识就具备了科学素质，基础教育阶段，从小学一年级到高中毕业，学生通过数理化等学科的学习，应该说掌握了大量的科学知识。然而，在许多学生的头脑中，这些知识几乎都是用来应付中考和高考的，是通向高一级学校的敲门砖，不能拿来用于解决实际生活中的科学问题。有许多数理化考高分的学生，却在中考、高考的前几天里，相信占卜算卦，相信江湖骗子的信口胡说，以此决定自己的前途命运，难道他们不知道占卜算卦是封建迷信，是违背科学精神的伪科学？

因此，科学素质的培养不仅是一个知识问题，更是一个信仰和能力问题。培养学生的科学素质首先要让他们坚定科学的信念，树立不信神、不信鬼和实事求是的科学精神，其次要培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。日常教学中，要把科学知识的学习和解决实际问题有机结合起来，多设计一些生活中看似奇怪的现象，让学运用所学知识和方法探究解决。比如，化学中讲到磷的化学反应，就可以引导学生解释“鬼火”的自然现象。这样的例子很多，象张悟本鼓吹的吃茄子和绿豆能治百病的鬼话，也完全可以用生物学的知识解释得一清二楚。

同时，科学素质的培养还需要创设一个崇尚科学的良好外部环境。尤其是电视、电影等主流媒体，只要涉及到与科学有关的事件和情节，无论是编剧还是导演，都要慎之又慎，不可为了吸引观众的眼球，故意编造一些有违科学精神的离奇情节，误导观众的视听。