“达标”是衡量一堂好课的标准

《论语》感悟（四十八）

文/王营

原文：子曰：“射中主皮，为力不同科，古之道也。”

译文：孔子说：“射箭比赛不以穿透靶子的程度为标准，因为每个人的力气不同。这是古时候的规矩。”

感悟：“射箭”是孔子设定的“六艺”教学内容之一。在冷兵器时代，弓箭也是战场上重要的作战武器。孔子认为，射箭比赛不在于是否穿透牛皮靶子，而在于是否射中目标，因为每个人天生的臂力不一样，不能一箭中的，即使射透靶子，也徒劳无功。当然，如果既能射中目标，又能穿透靶子，那就再好不过了。

这一章给予我们的启示是：衡量一个人做事成功与否的标准，不在于他花费了多大的精力，而在他是否达到了预期的目标，因为每个人天生的能力不一样。评价学生也是如此，每个学生天生的能力结构不同，智力水平也有较大差异，我们不能用统一的标准要求所有学生。衡量一个学生是否成功，不在于他花费多少精力掌握了多少知识，而在于他是否根据自己的兴趣、爱好、特长，实现了自己人生的奋斗目标。有的学生天资聪颖，在某一方面花费不太大的精力，就取得了很大的成绩；有的学生虽然先天素质较差，但对某一领域肯于下功夫，有较强的毅力，同样也做出了很大成绩，两者都应该算作成功。

这也使我想到了课堂教学。每节课都有既定的教学目标，教学要围绕着教学目标进行，那么衡量一堂好课的标准是什么？是老师的素质，还是课堂容量？毫无疑问，这些都不重要，重要是学生当堂学习的达标率。如果当堂达标率不高，无论教师个人素质多么高、课堂上讲得多么精彩，也不论老师传授了多少先进的知识，更不管教师使用多么先进的现代化教学设备，一律都不能算作是好课。

外出听课，经常听到这样的课，教师个人素质很高，课堂上表演的淋漓尽致，教学设计别出心裁，课堂气氛热闹非凡，学生看上去情绪高涨。但是，一节课下来，如果与当堂教学目标相对照的话，令人大失所望，该让学生记住的知识没有记住，该培养的能力没有培养，该训练的知识点没有训练，整节课除了热闹之外就是热闹，达标率低的可怜。你能说教师没用力吗？为了准备这节课，讲课教师不知查阅了多少资料，请教过多少位名师，熬了多少个通宵。你能说这样的教学没有“穿透力”吗？整个课像是一出精心导演的舞台剧，高潮迭起，令人眼花潦乱。但是正如射箭比赛一样，虽然力度很大，却射偏了方向，没有射中目标。

教师教学风格不同，能力有别，因而在教学中采取的方式、方法有时候大不一样，但只要能达到既定的教学目标，我们就认为这是一节好课。有的老师口才好，演讲有感染力，同样的问题，经他一讲，学生很快能理解掌握；有的老师不善讲，但善导，善于设置问题情境，引导学生自主学习，同样的问题，不是由教师讲明白，而是通过学生自学“悟”明白；还有的教师善于使用现代化教学手段，善于通过形象生动的课堂教学组织形式，让学生理解和掌握知识。无论哪种风格的教学，最终的落脚点都是让学生学会、会学，达成既定的教学目标，否则便不能算作是一节成功的课。

我们强调“达标”是衡量一堂好课的标准，前提是课堂教学目标的制定必须准确无误，就像射箭比赛一样，靶子必须安放在准确的位置，太远和太近都不行。制定教学目标的依据是国家的教育方针和学科课程标准，每节课既要有知识学习目标，又要有过程方法目标，还要包含情感、态度、价值观目标，只有将“三维目标”落实到每一堂课中，才能为“达标教学”提供准确的依据。