案例分析：孙大勇“放鸭子”式的“育儿经”

文/王营

案例：澳大利亚籍华人孙大勇，教育孩子颠覆传统父母的思想：经常找老师“求情”，希望对儿子“放鸭子”；为让女儿参加歌唱比赛，宁愿她半年都不上课。在这种“无为而治”思想的教育下，两个孩子都非常优秀。

儿子孙叮叮还在上小学四年级的时候，孙大勇就多次找班主任，希望能对叮叮“网开一面”：上午上课，下午走人，做自己喜欢做的事情。因为有充裕的时间，孩子从小就学习网球、爵士鼓等多种爱好。

叮叮的初中是在武汉外校上的，孙大勇还是延续他一贯的做法，找老师“求情”：我不希望用传统的方式来教育孩子，希望老师能尽量对他“放鸭子”。

孙大勇对老师说：“让孩子在中国上学，一是让他知道自己是中国人，不要忘记老祖宗；二是让他有和同龄人一样的生活经历；三是让他养成一个好的生活习惯。晚自习不要上，平时考试也不要对他有要求。”

初中毕业后，叮叮到澳大利亚上高中。因为在国内学习了很多技能，他在澳大利亚高中里如鱼得水：有的学习科目经常考全校第一；打篮球进入了校队，还被评为“最佳球员”；在校期间一直是学生干部，深得老师器重。不久前，叮叮申请了美国哈佛大学、耶鲁大学和宾西法利亚大学，三所学校都对他产生了浓厚的兴趣。（以上文字来自汉网-武汉晚报记者 翁晓波 实习生 骆佳佳）

由孙大勇“放鸭子”式的“育人经”，我们至少可以得到两点启示：

一是尊重孩子，给孩子适当“玩”的时间，让孩子在“玩”中学习知识。然而，我们没有必要像孙大勇那样，让孩子“上午上课，下午走人”，因为孩子还是要接受完整、系统的基础教育，还要在中国参加高考，所以该完成的作业还要督促孩子完成，该参加的考试还要参加，而在课余时间，我们要尊重孩子的选择，让孩子做他感兴趣的事情，而不是逼着他上各种兴趣班、特长班，做一些他自己不喜欢的事情。这样的“玩”，孩子兴趣浓厚，并能在“玩”中学习一些书本上没有的知识，掌握一些生活的技能。

在这一点上，学校教育也可以大有作为，前段时间媒体报道上海一所小学，为学生设置了内容丰富的课外选修课程，既有艺术类，也有体育类、科技类等，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择，这样的兴趣班不同于社会培训机构，不收费、不考试，辅导教师根据学生的平时表现，最后作出综合评价。这一做法得到了家长的支持，有利于学生综合素质的提高。

二是中西方教育理念的融合，是促进孩子成才的最佳选择。我们国家的教育重基础，西文教育重能力培养，各有优势，也各有弊端。孙先生正是看到这一点，除了他说的那些理由外，让孩子在国内上到初中，能打好思想和知识基础，然后又到国外读高中，再进一步打好能力基础，两种教育方式优势互补，最终使孩子变得优秀起来。因此，我们没有必要睁眼、闭眼地批判国内教育，更不可盲目崇拜西方教育，只要我们转换一下思维方式，对我们目前所采取的教育方法理性地思考一下，对西方的教育方法辨别一下，好的拿来，把它们融入到我们的教育体系中，我们也可以培养出一流的人才。

昨天在网上看一份小学生自定“想得美”的课程表 ，梦想天天玩一会儿：“玩游戏，玩电脑，痛快玩，继续玩，再玩……”这份课程表连双休日都排满了，但每天都安排了“玩”的课程，周一是“玩游戏”，周二是“痛快玩”，周三是“再玩”“继续玩”两节玩课，而周四、周五玩的课程更多，周六周日除了玩外，还有“睡到自然醒”各一节课。除了玩的课程外，还有“机器人制作”等课程。孩子学习负担重，没时间“玩”，这是事实，“玩”也是孩子的天性，但教育不是让孩子放任自流、毫无目的地“玩”。在对待孩子“玩”的问题上，我想孙先生的“育人经”，也许对家长和学校都有启发意义。