教学要点：

    通过本章学习，应使学生了解幼儿园教学的特点及过程,掌握幼儿园教学的原则与方法。

教学时数：

     以见习、讲授以及学生自己的教学实践活动进行，建议教学时数为10学时。

本章考核要点：

    综合应用：设计教学活动，能够自己进行教学实践。

    熟练掌握：幼儿园的教学原则与教学方法。

 

第一节 幼儿园教学思想的发展

 

一、哲学与教育学的研究

（一）来自西方的传统

  1、  夸美纽斯提出的感官唯实论。

  2、 洛克主张经验论。

  3、 卢梭提倡自然教育学说。

  4、裴斯泰洛奇“现代小学教育的鼻祖”。

  5、福禄倍尔以“恩物”为教学玩具的作业体系。

  6、杜威主张“做中学”、“教育即生活”。

  7、孟台梭利以感官教育为重点。

（二）我国学前教学思想的演进

  1、我国古代的幼儿教育以家庭教育为主。

  内容：生活能力的培养、自然知识的传授、道德行为的培养、身体方面 

       的锻炼，具有为成人生活做预备的教育导向。

  原则：注重胎教和早期环境的影响、态度要诚信无欺、爱与教相结合。

  方法：提倡顺应儿童心理的特点、以游戏和讲故事的方式、体罚。

  2、陈鹤琴：“单元教学”。主张教育的设计性、整体性、灵活性三者结 

    合的教学法。

  3、张雪门：“行为课程”。主张从生活中的问题去寻找幼儿学习的经

    验。

二. 心理学的研究（见教材P188—194）

（一）精神分析理论

1、弗洛伊德

2、艾里克森

（二）人本主义心理学理论

1、马斯洛

2、罗杰斯

（三）发展成熟理论:格塞尔

（四）认知发展理论:皮亚杰

（五）行为主义心理学理论”斯金纳

（六）社会学习理论:班杜拉

三. 多元智能分布图

 

 

 

 

第二节 幼儿园教学的基本含义

 

一、 幼儿园教学的概念

（一）概念

幼儿的教学是幼儿全面发展教育的手段。通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。

（二）幼儿园教学的特点

1、幼儿是通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观事物的，因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用各种感官，直接接触周围现象，在与环境中的人、事、物的相互作用过程中去认识事物和现象。

2、基于相互交往的机会和良好的榜样、正确的范例和示范进行学习，是幼儿园教学中应该重视的问题。

3、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口头语言，不使用抽象的文字符号来进行学习。

4、鼓励幼儿的好奇心，支持和参与幼儿在日常生活中产生的自发探究学习活动。

5、应以易于理解的、简单、具有启蒙性的知识经验为内容，以灵活的而富有弹性的形式来进行学习。

（三）幼儿园教学与小学教学的区别

二、幼儿园的活动内容

（一）幼儿园的活动内容

　1、 日常生活活动

　2、适合幼儿的教育活动

（二）幼儿园一日活动的组织

《幼儿园工作规程》(试行)指出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。

幼儿园一日活动包括：接待幼儿入园、早操、教育活动!(有组织的集体活动或小组活动)、间隙活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等．现将上述活动的组织要求分述如下：

1、接待幼儿入园

“一年之汁在于春，一日之计在于晨”。早晨意味着一天生活的开始，良好的开始对一天生活有很大的影响。根据脑生理研究，大脑皮层的活动规律，具有起动调节的特点。所谓起动调节，就是指人的神经细胞同机体其他组织一样，具有一种“惰性”，需经过一定的时间才能克服。这种“惰性”表现在开始工作或学习时，神经细胞的工作能力需经过一定时间逐渐提高，需要一定的“起动”的时间。儿童经过—夜的睡眠休息，神经系统、机体备器官各系统也有个逐渐起动的过程。晨间活动就是为适应幼儿机体的这种需要而安排的。

再有，幼儿一早从各自家庭来到幼儿园，各人情绪不一样，通过晨间活动可以调节幼儿的情绪，这对搞好幼儿园的一日的活动有很大影响。

由于每个幼儿入园时间不一致，他们带来的新情况、新问题也不一样，因此晨间活动不宜组织集体活动，需教师分别接待，逐个了解。

接待幼儿入园，包括如下几项工作：

（1）接待幼儿。教师要以热情、亲切的态度接待幼儿，要相互问好。教师的情绪、态度对幼儿有很大的感染作用，要使幼儿感到亲切、温暖，感到教师喜欢他、等待他、欢迎他。由此他也会喜欢老师，喜欢上幼儿园。

教师应有礼貌地向家长问好，用简洁的语言向家长了解儿童在家的情况，听取家长的要求和意见。对双方需要及时商洽的问题交换意见，做好个别幼儿的药品交接工作。

教师利用晨间接待的机会，与幼儿亲切交谈，了解幼儿在家的情况，有计划地进行个别教育．对不爱活动、性格孤僻的幼儿要具体关照，给予帮助。

（2）晨检。晨间检查根据各园的条件，可以由带班教师负责，也可以由专门的护士、保健教师负责。

晨间检查是为了了解幼儿的健康状况，检查幼儿的个人清洁卫生，以便做到对疾病的早发现、早预防、早隔离、早治疗。

晨间检查的一般方法是：一看，脸色，看皮肤．看眼神，看咽喉。二摸，摸摸是否发烧，摸腮腺是否肿大。三问，问幼儿在家吃饭情况，睡眠是否正常，大小便有无异常。四查，是否携带不安全物品。

（3）幼儿活动的领导：

值日生：教师要引导幼儿学会保持活动室的整洁、有序、美观。要有计划地组织中大班幼儿参加活动室的清洁工作，如擦桌椅，整理玩具，整理图书，照料自然角，记观察日记。让幼儿参加这样一些力所能及的劳动，既发展子动作、熟练了技能，又培养了幼儿热爱劳动、相互友爱的好品质，促进幼儿独立性与自信心的发展。

分散的活动：幼儿根据自己的兴趣、爱好，可以自由参加各种不同类型的活动。例如，看图书、搭积木、下棋、折纸、画画等。要让幼儿自由选择活动内容，自由选择玩具．自由选择伙伴，给幼儿自主权。

2、早操(或间操)

以体操为主并配以跑步、体育游戏、器械活动等，宜按年龄班组织团体活动。以锻炼身体，培养团体精神和对体育活动的兴趣为主要目的。

3、有组织的教育活动

有组织的教育活动是教师从儿童的兴趣和实际水平出发，有计划地循序渐进地组织实施全面发展教育的活动。教师设计与组织教育活动应注意以下各点：

（1）每个教育活动应有明确的、适宜的教育目的要求。

（2）组织教育活动应充分利用周围环境的有利条件。

（3）灵活采用集体的、小组的或个别的活动形式及多样化的方法。

（4）教育活动中引导儿童运用各种感官积极参与活动过程。

（5）促进每个幼儿在原有水平上发展进步。

（6）每次教育活动的时间，可根据活动的内容、活动的方式和儿童年龄而定，有长有短，以儿童不过度疲劳为限。

（7）每日均应安排有组织的教育活动。

4、间隙活动

间隙活动是使幼儿大脑获得休息，调节幼儿身心的有效方法。任何劳动都伴随着大脑皮层的机能消耗。经过一段时间有组织的教育活动后，会出现大脑皮层某区域机能活动性暂时降低，产生疲劳时就需要休息。安排好间隙活动，是为了让幼儿的大脑、身体得到充分的休息。活动内容应该丰富多彩，尽量安排在户外进行，让幼儿玩得愉快，休息得好。

在间隙活动时间里，教师要提醒幼儿上厕所、喝水。教师要保证幼儿每天喝足够的水，这是因为幼儿正处在生长发育最迅速的时期，活动量大，消耗水分较多，儿童对水的生理需要相对比成人要多．不同年龄的儿童每人每日对水的需要量是不同的；1-3岁，110一155毫升／公斤体重；3—7岁，90一110毫升／公斤体重。但幼儿往往忘了自己去补充水，所以教师必须适时地提醒幼儿喝水。在一天中，至少要组织幼儿饮水两次，还要允许幼儿根据自身需要随意喝水，特别是夏季，天气炎热，出汗多，应随时供应凉开水。剧烈活动结束时，应等幼儿身体恢复平静后，再让儿童喝水。夏季出汗多，汗液中带走了一定的盐分，应该给幼儿喝一些谈盐水。总之，应该为幼儿准备充足、清洁的开水，要教育幼儿勿暴饮、勿喝生水，应讲究饮水卫生。

5、游戏或自由活动

上午游戏时间内，可以组织幼儿各种游戏(详见游戏活动)，也可以组织户外自由活动或体育游戏。游戏活动应丰富多彩。尽量安排在户外进行，要注意动静交替。无论组织哪种活动，都要注意在饭前半小时转入安静活动，进行盥洗，而后进餐。

6、盥洗

在饭前l0—15分钟组织幼儿盥洗。盥洗应使用流动水，每个幼儿要用各自的毛巾。让幼儿按顺序或分组盥洗，同时，还要教会幼儿正确洗脸、洗手，正确使用肥皂、毛巾，还要教会小班幼儿漱口和中大班幼儿刷牙。冬季要教幼儿擦油。

7、进餐

包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的点心。根据幼儿身体发}育的特点，幼儿园要制订正确的饮食制度．幼儿进餐必须定时定量，开饭要准时．进餐时隔时间应为3—4小时。

正确组织幼儿进餐应做好以下工作：

进餐的准备：由教师带领值日生布置好餐桌，准备好餐具。要为幼儿创设一个干净、安静的进餐环境。

进餐过程：要观察幼儿的食量，及时添饭，注意培养幼儿文明进餐的习惯；教师要教给幼儿正确的坐姿和使用餐具的方法；教育幼儿不挑食、不偏食；提醒幼儿细嚼慢咽，不撤饭菜，不弄脏衣服，不东张西望，不大声讲话。为保证幼儿吃饭时的良好情绪，教师在幼儿进誓前后不要处理问题或批评孩子。比如，有的孩子打了人，做了错事，教师一般等他吃完饭，再做处理，以免影响儿童的食欲。教师要保证幼儿心情愉快，绝对不能让幼儿哭、叫，以免将食物吸进气管，更不能用禁止吃饭作为体罚的手段。

照顾幼儿吃好一顿饭的标志应是：吃饭过程中，幼儿情绪好；幼儿食欲好，食量够；钦食习惯好，吃得卫生。

进餐结束：幼儿吃完最后一口饭才能离开座位，并把餐具、椅子整齐地放在指定的地方。要养成饭后擦嘴、漱口的习惯。幼儿进餐期间，工作人员不应打扫活动室，以免污染吃饭的环境。

8、睡眠

午餐后要组织幼儿午睡，寄宿制幼儿园还要组织晚上睡觉睡眠能恢复机体的活动能力，对保证健康有重大意义。保证幼儿充足的睡眠，养成幼儿良好的睡眠习惯租重要。

睡眠前要组织幼儿盥洗(午睡前洗手，晚间睡前洗手、脸、脚、屁股。夏季午睡前洗手脸、擦身，洗腿脚，晚间睡前洗澡)。

睡眠室内空气要新鲜，夏天要开窗睡觉，但要避免风直吹幼儿的头部，冬季在幼儿入睡前要开窗通风换气，刮大风时例外。床上用品要清洁，被褥要固定、厚薄要适宜。

幼儿进入睡眠室，要保持安静，立即上床睡觉，不能在室内随便走动或说话，并要提醒和检查幼儿不把玩具和其他东西带到睡眠室内。

要逐步教会幼儿能独立地穿脱衣服、鞋袜，并会整齐地叠放在固定的地方。教给幼儿正确的睡姿(右侧卧或仰卧)，并注意纠正幼儿不良的睡眠习惯。要掌握每个幼儿夜间小便的习惯，

注意为他们盖好被子，对睡眠不安稳的幼儿要仔细观察，发现不适及时就医．睡眠室要保持安静。

照顾好幼儿睡眠的三条标志：一是按时睡，睡得好，按时醒，醒后精神饱满愉快；二是睡够应睡的时间，要以孩子为主，不能任意减少或增加睡眠时间；三是保持良好的睡眠姿势和习惯。

9、午点(同进餐)

10、户外游戏

在幼儿的—日活动中，游戏和户外活动应占2—4小时以上．午点后至离园前这段时间，可安排各种游戏、户外体自活动、自由活动、娱乐、实验操作活动、劳动和散步等。

天气好时，应尽量让幼儿到户外开展各种活动。户外活动，可充分利用自然因素(阳光、新鲜的空气和风)，增强幼儿体质。《幼儿园教育纲要》指出“要保证幼儿有充分的户外活动和游戏时间。整日制幼儿园每日不得少于两小时，寄宿制幼儿园每日不得少于3小时，其中包括每天一小时的户外体育活动。场地小的幼儿园在安排一日活动时，首先要保证各班至少一小时户外体育活动。上课及其他活动应尽量安排在户外。”

在这段时间里，可由教师组织幼儿集体活动，也可由幼儿自由选择开展活动。教师要为幼儿准备好玩具、材料及活动场地，要让全班幼儿积极参加活动、情绪愉快。

11、劳动

日常生活中的劳动，早饭前可组织幼儿擦桌椅、床、柜等，下午一般可组织幼儿集体劳动，如扫除、管理小菜园、修补图书、自制玩具等。教师要明确组织幼儿劳动是为了对幼儿进行教育，培养热爱劳动、克服困难、认真完成任务的好品德，不能把它作为惩罚幼儿的手段．幼儿劳动的内容．时间、劳动量和难易程度要适合幼儿身心发展水平，要注意安全、卫生。

12、散步

教师带领幼儿到室外长时间的步行，可以锻炼幼儿的毅力、耐力和组织性，同时教师还可利用散步，引导幼儿观察社会、观察自然。大自然对幼儿来说是最丰富的教科书，以其富有生机的美吸引着幼儿，观察人自然可以使幼儿开扩视野，增长知识，丰富美的形象，可以培养幼儿热爱祖国的情感。要让儿童充分接触自然界，让幼儿在草地上打个滚，在雪地上走走，让幼捉昆虫，采野花，让幼儿尽情地走，尽情地玩，让幼儿通过多种感官立体地感受自然界的美。

教师要和孩子们一起谈话、描述散步中的见闻，儿童的感受是肤浅的，必须经过成人的引导才能深化。儿童的认识具有无意性、偶然性，教师的引导，描述可以加深幼儿的认识。

教师的描述要充满感情，语言要生动形象。使幼儿产生情感共鸣，更充分地体会、认识自然之美。

13、实验操作活动

儿童的聪明才智不是通过一天一节课就能发展的，儿童对世界的热爱、对求知的兴趣、对未知世界的探索是在大量的实验操作活动、劳动中发展起来的。

应准备供幼儿使用的工具，按年龄的不同，分别指导工儿用法，并鼓励他们多实践，逐步积累使用多种工具的经验。儿童手指的灵活性比较差，但在幼儿期，进步却相当迅速。在没有危险的情况下，应该积极让幼儿多实践，如5岁多的幼儿可以练习锯木条(或薄木板)，可以用小刀刻塑料或纸．

可供幼儿使用的常用工具有下列几种：如敲打用的木槌；拔拧用的改锥、扳子、钳子；切割用、缝纫用的针，线、剪子、小刀等。

让每个幼儿都能参加小实验，如用一只小杯子盛上水，放进木块、钉子、石块等，做沉浮的实验；喂养小动物或种植劳动，通过照料、观察、记录．人人动手，个个动脑．在实践中增长才干。

14、离园

幼儿一日或一周的集体生活结束后，要离开幼儿园转入分散的家庭生活。

教师在幼儿离园前，应让幼儿做好结束工作，引导、帮助—幼儿做好清洁、整理工作。环境应该整整齐齐，个人仪表应该干干净净，并要提醒幼儿带好回家的物品。可组织离园前的总结性谈话，对一日或—周生活进行简单小结，表扬鼓励幼儿的进步，提出回家的要求，让幼儿高高兴兴地回家．幼儿离园时，根据需要向家长介绍幼儿在园的情况和听取家长的意见。对暂时不能回家的幼儿要个别照顾、妥善安排，适当组织活动，消除幼儿因等待家长而产生的急蹄不安的情绪。

15、晚间活动

晚间活动是全托幼儿园一日活动的组成部分。由于教师忙累了一天，易忽视晚间活动的组织领导，造成晚间活动内容单调、贫乏的倾向。但晚饭后至上床睡觉这段时间相当长，科学、合理的安排晚间活动对幼儿的身心发展是很重要的。

一般说，晚间可以组织一些安静的、活动量小的活动。如；看电视(看电视的时间每周以1—2次为宜，要注意保护幼儿的视力)、演木偶戏、组织幼儿欣赏音乐，以及自由游戏等。夏天可组织散步等活动。

16、组织领导幼儿园一日活动应注意的问题

把幼儿园一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面的、充分的、主动的发展。

    对幼儿的—周活动要有通盘计划，克服片面性和盲目性。活动内容要丰富事采，能吸引儿童，富有儿童特点，并能使儿童全面的、生动活泼健康地成长。幼儿园应该是儿童的乐园。

    （1）要制订一日生活常规。

    常规的制订是贯彻《幼儿园教育纲要》的保证，常规是儿童社会化的一个方面。幼儿在一日生活中，只有按制定的常规努力养成各种良好的生活习惯、行为习惯，才能很好地在集体的共同生活中协调一致。教师介绍规则应在必要的时候进行，如休息前，第一次玩积木前等，井应注意把这些规则和幼儿的生活经验联系起来。

    （2）要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来。

    早操、教育活动、进餐、午睡．集体做游戏、集体散步等  都是集体的活动形式。它是由教师组织的，全班儿童按统一教育要求与规则进行的活动，具有集体性、统一性的特点。每个儿童的行动都应服从集体活动的统一要求。通过集体活动使儿童增长知识、发展能力，培养他们遵守集体规则的习惯与协同活动的能力，培养幼儿对同伴友爱互助，对集体有责任感、荣誉感．还有助于纠正一些儿童孤独、任性、胆怯等不良的性格。

  在集体活动中应注重儿童个体主动能力的发挥，创造条件使每个儿童积极参与，发展儿童的积极性与创造性。

    为了使儿童的个性得到全面的主动的发展，在幼儿园中除了用集体活动的方式教育儿童外，每天应有较多的时间让儿重进行自由活动。儿童可以自由结伴活动，也可以独自活动，教师的任务在于为幼儿创设活动条件，为他们订立一些必须遵守的行为规则。既不包办代替，也不限制强加，而是给以必要启发和指导。

   在幼儿园中，集体的教育活动和分散的个体活动起着不同的作用，应当结合运用，交替进行，互相配合。

    （3）自由与纪律的关系。

    纪律是集体生活所必需的，但纪律必须服从于教育目的，它不应该是束缚儿童生动活泼发展的桎桔，而应当是儿童积极主动地成长的保证。要废除妨碍儿童健康成长的规定。在一日生活的组织中，教师应该管得合理，要放手让儿童通过自身的活动，克服困难，获得经验。应该管而不死，活而有序。

    （4）要面向全体幼儿。

    教师应关心每个幼儿，不能偏爱，必须随时了解每个孩子在什么地方，在干什么，不应该有被遗忘的儿童。教师应给每个儿童留下幼儿园是温暖、快乐的场所这样一个美好印象。

    （5）保教结合、教养并重。

    组织幼儿的一日生活，包括吃、喝、睡、学习等，真是事无巨细，既平凡又琐碎，然而就在这平凡、琐碎之事中，包含着大量的教育工作，真是育中有教，教中有育，这既是启蒙阶段教育工作的原则，也是幼儿教育工作的特点。

    领导好幼儿的—日活动，全园工作人员必须团结一致，对幼儿全面负责，既要明确分工，又要密切配合。要丰富幼儿的活动内容，也要组织好各个活动之间的过渡环节，保教人员要密切配合，使过渡环节组织得井然有序，更好地保证各项活动的顺利进行。 

三、幼儿园的教学过程

　教师、幼儿、教学内容和教学手段是教学过程不可缺少的基本因素。

（一）教师：教师是教学活动的一个方面，是教学过程中基本的因素。在教学过程中发挥着重要作用。

　1、集体活动中：教师起主导作用（接受学习）

　2、分组或个别活动中：教师的角色是参与、启发、支持、鼓励幼儿发现问题（发现学习）

（二）幼儿：是学习的主体，在教学过程中，幼儿是否处于学习的最佳状态，能否发挥主动性、积极性，是教学过程成败的重要因素。

（三）教学内容：是幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。教学内容必须具有较高的发展价值，能够促使幼儿不断地在自己现有状况上得到发展。（“鹰架”的作用——或“最近发展区”）

（四）教学手段：是连接教师、幼儿、教学内容的有效途径，在教育过程中有重要作用。多样化的教学手段，是儿童学习过程中发挥主体学习的积极性和主动性的重要因素。

四、幼儿园的教学原则

　（一）科学性思想性原则

　（二）积极性原则

　（三）活动性原则

　（四）直观性原则

　（五）发展性原则

　（六）巩固性原则

　（七）个别对待的原则

 

第三节 幼儿园教学的组织与评价

 

一 、幼儿园的教学方法

二、幼儿园教学活动的设计

（一）幼儿园教学活动的组织形式（集体教学、分组教学、个别教学）

  1、集体教学：可以较集中较迅速地实现某一规定性的教学任务，有利于培养幼儿的集体性和自制力。但因幼儿人数较多，不能充分考虑幼儿的认识水平和学习能力，教师不易集中全体幼儿的注意力，难以照顾到每个幼儿的发展水平。

  2、分组教学：能面对一组幼儿进行较全面细致的指导。幼儿容易和教师进行互动，有利于教师与幼儿和幼儿彼此之间的相互交流。但需要有相应的园舍、师资和设备等条件。

  3、个别教学：能较好地考虑每一个幼儿的能力和接受程度，照顾个别幼儿的特点和兴趣，但需要花大量的时间和精力，需要更多充足的人力等主客观条件。

（二）教学活动方案的设计

  1、设计教学单元目标，这是根据教学单元活动的中心所发展出的一种涵盖层面较广，弹性较大，并且涉及知、情、意各方面的一般性目标。

（1）它介于教育目标与幼儿的行为目标之间，即比教育目标具体，但比行为目标笼统。

（2）如何订立？A根据选该活动的理由，再依据认知（只是）、情感（态度）、情绪（心理健康、社会）及技能（能力）三大领域的教育目标层次来拟定与呈现；B这些目标可涵盖幼儿的各项发展：身体动作、情绪、创造力、认知、语言。

  2、设计每一活动的具体目标，即行为目标。

行为目标是教学单元目标的具体化，为了能有效地把目标运用于教学活动中，必须清楚地表述学习者应表现出来的结果。

（1）这类目标应该是明确、具体和可见的。如：幼儿在学过刷牙的技巧后，在餐后能按所教的步骤正确的刷牙。

（2）如何写具体目标？A应该具体明确，切实可行。在实践中，我们会常常会看到教师在写目标时，却往往分不清目标到底是针对教师、还是针对幼儿，有时甚至会把目标写成活动内容或手段，如：把“知道动物的名称”写为“介绍动物的名称”；B目标内容仍是包含幼儿在认知、情感、能力、技能、习惯、态度等方面的发展，设计时以“认识”、“知道”、“了解”、“养成”、“增进”、“促进”、“启发”、“引导”、“扩展”、“充实”等动词开始；C一个目标只代表一项该教学单元所需完成的结果，不可将手段写成目标。

例如，“自己动手”的教学单元，可以发展出下列的教学单元目标：（见书P204）

第一、知道工具的使用原则（认知领域）；

第二、增进使用工具的能力（动作机能领域）；

第三、养成收拾用具的习惯（技能领域）；

第四、知道废物利用的方法（认知领域）；

第五、引导幼儿参与活动的兴趣（情感领域）；

第六、培养在活动中持续、专注的精神（情意领域）；

第七、促进幼儿的创造力（动作机能领域）；

第八、培养幼儿的审美观电（情意领域）；

第九、知道自己作品的优缺点（认知领域）；

第十、乐意欣赏同伴的作品（情感领域）。

在设计好了一个教学单元的目标后，就需要开始具体活动的设计。如“自己动手”教学单元中，根据“学习正确的使用各种工具”、“养成收拾用具的习惯”等目标，我们设计一个活动——“常见的工具”，并写出它所要达成的行为目标如下：

第一、能说出工具的功用（认识领域）；

第二、能说出使用工具时应注意的事项（认知领域）；

第三、会使用剪刀、胶水、订书机、打洞机、水彩用具等（动作技巧领域）；

第四、工具使用完后会清理、归还（动作技能领域）；

第五、会爱护所使用的工具（情感领域）。

看书P205页——207页

三 幼儿园教学活动的评价（见P208）

 

第四节 幼儿园的教学方法

 

一、直观的方法

（一）观察

（二）演示、示范和范例

（三）现代化教学手段的运用

二、口语的方法

（一）讲解

（二）谈话法

（三）练习的方法

（四）游戏法

（五）发现法