20120225

文/慕容锦悦

后自体心理学：主体间性疗法

授课人：徐钧

上午：

●        课前复习：人是动态的，而非一个模式下的问题

●        有时是后台的东西在起作用，背景，互动中有前台和后台的工作，主要指个体感受，原始的工作，原始主体间开始变化

●        治疗中，主要不是首先改变来访者，而是知觉扩展，对世界的感官和压力发生变化，面对世界的知觉发生改变

●        反射其对生活的知觉，体验，对刺激源的感知发生改变，更有能力处理过去感觉有压力的事情，事情也会随之改变，自己是很重要的变量－境由心生

●        主体间性的训练思路：从训练语言开始，逐渐感知后台原始主体间

●        对复杂多样性越来越敏感，自由切换

●        寻证性

●        改变意识流

●        放下对学派的执著――科胡特

 

提问：主体间性的概念：

答；强调互动的过程，对自己存在的觉知，以及对别人的觉知，具身性

人是如何认识自己和他人的

具身性是基础

徐钧论文：《主体间性以胡塞尔为中心》

推荐阅读《哲学解释学导论》

《弗洛伊德及其后继者》、《关系精神分析》米切尔《精神分析艺术》奥格登

当代哲学重要分支

扩展知识：狄尔态（解释学：基督教对圣经如何理解的）

胡塞尔（现象学：为解释学建立方法论）――以上两个人又发展出一个人即马丁布伯（主体间存在主义）

海德格尔（存在主义：）－－罗洛梅

迦（ga）达默尔（当代哲学解释学的创始）人类对宇宙的认识有限性

罗杰斯出自海德格尔，马丁布伯

n        在，和此时此刻的解释，当下体验当众的过去，当下的过去

n        对自己的知觉越来越丰富－最终的疗效

n        反复激活不被用的大脑部分（如左脑），情绪更稳定，达到疗效

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

讲课内容：

上午：

深度共情偶尔做是可以推进治疗的

一、双元

n        荣格：玫瑰园原型、炼丹术：受伤的治疗者，只有受伤的治疗者才能治疗来访者，彼此融入到原型中，称为乱伦，体验来访者受伤的情感，最终达到深度共鸣

u      和来访者分享神话

n        巴林特：和谐的互相穿透：进入对方的人格世界

二、观察者与被观察者的互相渗透

n        当代物理学的玻粒二象性的现象，反应观察者本身作为一个因素也是会影响观察对象

n        观察者本身对观察的主观影响：否认影响没有好处，引入思考当中

n        观察者本身也渗透在观察行为中，因此也会构成观察结果的变量

n        自身没有修通时会产生一些问题：自恋会卷入治疗进程

n        来访者是和治疗师互动中创造出来的

n        治疗师的主观性渗透到治疗中

n        共情也是互动中产生的

三、通天塔：人类的差异性

n        对话的差异性：咨询非一次性结束的原因之一，反复对话才有可能听懂

n        理清故事脉络：词语背后的故事脉络

n        文本的构成：词与词句与句的关系，仔细听

四、人类学的田野：不同的叙事

n        每个人是由自己的生活史构成的，其实已经消失，所谓的生活史是主观精神世界的一部分，带有自己的眼光

n        互相澄清视野

四、谈话的真相

n        有些反应会为了现在获益，而陈述人类学家所在民族过去对原著民的压迫

n        治疗师与来访者的互动也有这样建构的关系存在

n        如精神分析的治疗师容易遇见精神分析的来访者，但究竟是遇见了还是被塑造了，这值得思考

n        如来访者遭遇不同学派的梦境

n        生活史为主观世界行成了一个知觉，在那样的环境里感知自己

n        病人和我们不仅是我们现在所了解到的这些，不仅是我们的历史，或是我们所制定的条例以及现在到达的结论，甚至不仅是我们已知的一切（BILL，2008）

n        人类学家的实验：精神病医院判断病患，造成一批人类学家纷纷入院

下午：

一、self发展五阶段

（回去补充）

n        身体的自体：出生到两个月，以身体感觉为主

n        核心的自体：二到六个月，比较能够连接到人际关系

n        主观自体：七到九个月，符合婴儿和妈妈的心智成熟度，这时候才形成主观自体

n        语言或分类的自体：十五到十八个月，能够象征性思考与语言的沟通，形成语言和分类的自体

n        叙事的自体；三到五岁，影响自己的生活状态，对自我感觉有影响

二、语言的构造

n        好（出生－１岁）

n        我好（２岁左右）

n        我是可爱的（２－３岁）

n        我是可爱的，你知道了我知道

n        （５岁左右）

n        拥有了“我知道了：你知道了，我知道”，（可以尝试造句，并体会不同的感受）这就是我们常说的“共情能力”――心理化功能

n        风格故事：我是可爱的

n        生命的故事：围绕妈妈的内容，早期发展的情感连接，神经性的基础，构造语言和叙事的方式

二、暗在（内隐）关系认识

n        波士顿小组试验观察：非语言中影响内隐，无意识反应在微表情中

n        生命风格：内隐人际关系的故事风格

n        理解自己生命风格的不同脉络

三、发展心理学：协调与错位：体验的未分化性：

n        体验的复杂性：同一个“高兴”，感受一定会不同

n        语言的失去，体验的压抑：

n        沟通中的协调与错位：

n        覆盖会到导致错位，对方的呼应也会错位，导致一个不希望看到的结果

扩展知识：“述情障碍”，无法具体，准确描述自己的感情

四、内隐关系认识

n        内隐关系认识：共享

n        人际的内隐关系认识和主体性

n        当下时刻

五、反向回应研究量表

n        你知道、我知道

n        如何确认来访者是否听到了治疗师的话？

n        知道什么不相关的？

表格略：只表述程度区别

n        减损性回应

n        准确性回应

n        深入性回应

n        相遇性回应

哭泣也是一种防御

六、共情：无我

n        无我的自我心理功能：

n        内部需要别人聆听的愿望：

n        人与自己的关系：

练习打分：（过程略）搜索自动思维

练习打分：精神分析学派治疗师，贴合、捕捉、敏感、推进，句句澄清