盘点前几届教育部长（或教委主任）的受教育背景：

周济：美国纽约州立大学(布法罗)机械工程专业毕业，研究生学历，博士学位，教授，中国工程院院士。

陈至立：１９５９年至１９６４年在复旦大学物理系学习。１９６４年至１９６８年在中科院上海硅酸盐研究所攻读研究生。

更早一些的兼任的国家教委主任李鹏也是前苏联莫斯科动力学院水力发电系毕业。

虽然，现实中，许多理工科的学生也会有很深厚的人文素养，但整体上离文科类的学生肯定是有差距的，否则我们的人文类学科早就该消失了。

在理工类专家学者长期领导教育部之后，在我们这个理性精神匮乏、哲学基础薄弱的国家，由著名哲学家袁仁贵担任教育部长好象是对人文学者“迟来的爱”，又好象是对社会人文建设“迟到的关注”。

现阶段，不仅是社会缺乏人文精神，就是培育人文精神的学校，其人文精神也很匮乏。其具体表现如下：

1、重形式，而忽视本质：各种各样的检查评比漫天飞，可真正有意义的检查评比很少。竟然有学生说：我通过学校食堂的饭菜就能知道今天会不会有检查，是多大级别的检查。我们教育学生要诚实，但我们的学校却不断地突破诚实的底线。广大的师生们在做真人还是做假人的天问中焦虑着，困惑着。各级各类学校充斥着各色各类的钦点名师、钦点学科带头人。而真正在一线为教育呕心沥血者却得不到起码的肯定与重视。广大的一线教师在人文精神的沙漠中苦苦支撑着。

2、重结果，而忽视过程：现代学校早已经不是简单地传授知识的机构，而是培养思维品质和探索精神的土壤。可现在的学校，大多还在以传授知识为己任。标准答案被当作准绳，异想天开被妖魔化，考试分数被供上了神坛，高考中所谓的“状元”到处诱骗着人们进入非理性的死胡同。

3、重集中，而忽视民主：我们党的一贯的原则是先民主，后集中。而现在的学校很多是先集中——集中少数人的利益，然后再民主——做做样子。在忽视民主的教育界，人的主体地位也就受到了极大的侵害。教育就很容易成为少数人牟利的工具。而工具化的教育终于只有与人文精神分道而扬镳！

而造成上面三种忽视的直接原因是：重政策，而忽视监管。我们的政府、我们的教育主管部门制定了太多的政策、措施，可是真正监管到位的却很少。 “上有政策，下有对策”就是政策监管漏洞的最好说明。

最关键、最重要的是：谁来有效地监管各级教育主管部门？希望新的教育部长能破解这个难题！

作为人文学者的新任教育部长袁仁贵同志，在一上台就受到广泛的关注并被寄予极大的期望。人们期待着我们的校园能吹进一股清新的人文气息，而一扫之前的沉闷、浮躁之气！

而只有人文的校园才可能培养出具有人文精神的创新人才。而“钱学森之问”才可能有破解的一天！

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