1、鲁迅文章的语言在白话文作品中处于承上启下的阶段，还不够完善。有些词语有些句子让人感到很别扭（如鲁迅先生文章中通假字的问题），有的甚至不规范，如惯用的“似乎确凿”在现在看来是典型的病句，我们的语文老师为他的病句打圆场打了几十年了。打了圆场之后还要强调一句：鲁迅可以这样写，你们是不行的。学生问理由，老师只能说：因为他是名人，你们不是！虽然这不是鲁迅的问题，而是文学在进步中必然出现的问题，但大量地选用还不是很规范的白话文章，不利于祖国文字的规范化建设。

2、鲁迅的文章在思想上有极端化的特征，特别是在对待传统文化上，这种极端化的特征非常明显。虽然说，矫枉难免过正，虽然结合当时的时代背景，极端是有其功用的，有其独到的价值的，但广大的中学生因为世界观哲学观尚未真正形成，并且大多对鲁迅所生活的时代，特别是那个时代的文化缺乏最基本的了解，很难理解鲁迅思想的真正内涵，甚至很容易误解鲁迅的思想：以为鲁迅就是要把中国几千年的儒家思想彻底推翻。这样的误解相当不利于在中学生中传播我们的国学思想。

3、削减鲁迅文章是文化百花齐放的要求。在中学阶段，鲁迅的文章竟然接近20篇。这样的安排必然排挤掉其他一些文化大师的好文章。这不能不说是一种很大的文化资源的浪费。减少鲁迅的作品并不是抛弃鲁迅的作品。即使减少了鲁迅的作品之后，鲁迅的作品在中学课本里也还是最多的，丝毫也没有动摇鲁迅文章在中学教材中的老大地位。

总之，从祖国语言文字的规范化建设、国学思想的传播以及文化百花齐放三个方面思考，我赞成在中学教材中适当削减鲁迅文章。