我把课堂变大了-乡村教师的阅读培训

                          文：郜莹

         从2009年3月开始发起“爱心点灯”捐书活动，在一次次的捐书前的访查，到捐书后持续的回访，发现只是单纯的捐好书给学校，并无法让这些书籍发挥到最大的阅读效果。老师们很无奈的对我说：“我们也知道让孩子们阅读课外书有好处，但又担心孩子花太多时间去读课外书，学习就疏忽了。”

        为了让老师了解到，孩子爱上课外书阅读，不仅不会疏忽学习，反而可以提升学习成绩，于是兴起给老师们办“阅读培训”的想法，恰好天下溪的邱璐也有如此的理念，于是联手举办了2011年在北京为全国农村教师举办的春季、秋季两场的“深耕阅读”，又在邱璐帮助下，替陕西金惠、故县两间小学，争取到至西安、成都参加阅读培训的机会。

        这些参加培训的学校，后来我都做了些回访，其中以陕西金惠小学、云南九河中心小学、云南石头完小，与张家界天门小学的表现，最令人惊叹与欣慰。

        先说金惠小学，这是一间连能腾出个放图书架的教室都没有的学校，我建议他们在教室设图书角，学校没经费买书架，就拆了破旧课桌椅来建书架，很快就在每间教室成立了小小阅读角，小图书管理员也有了。 

      云南九河中心小学、云南石头完小在图书角的管理与图书运用上，也有惊人的好成绩。

      但阅读推广成效最令我惊叹的还是，目前被我们”爱心点灯“视作”深耕阅读种子学校“的张家界天门小学。2010年我初去勘查以农民工子女为主要学生员，被当地家长们视作”差校”的天门小学时，学校方兴建好，有新颖的教室、课桌椅，但打算用来放图书的图书室，却空荡荡的连一本书都没有。该校楚校长对我许下承诺：”只要你们愿捐书给我们学校，我就有决心一定会让孩子们爱上阅读！“

        2011年秋“爱心点灯”团队捐赠天门小学3万元人民币的图书，并提供该校2个去北京参加“深耕阅读”培训的老师名额，该校校长又争取以自费2名受训人的方式，自己亲自带领3位老师接受3天的培训。并在培训归来后，以雷厉风行的政策，在短短不到半年的时间，就将原本“阅读荒漠”的学校氛围，改造成“师生一起乐阅读”的书香校园。而学生学习成绩，不仅未因读课外“闲书”而降低，反而有所提升，学校生员增加了35%，孩子们个个乐于阅读。

        天门小学的孩子乐于利用休息时间畅徉书海

        而经由我观察发现，图书是否能被师生广泛借阅，阅读活动是否能获得良好推展，端赖校长、管学务的领导、多数的老师是否具备“阅读能改变孩子生命”的理念认同有极大关系。因此，一个学校若只有一、两位老师得到培训，校长的观念、大多数老师的观念却未获得改造下，参加培训的老师，在孤掌难鸣下，很快那份被培训讲师激发出的热情火苗就会熄灭，丧失推广学生“悦”读的心志。

        所以，把阅读培训专家送到乡村学校，让全校老师都有机会可以得到阅读教学的指导，并将阅读培训课程与学校教学内容做连结，让老师体会到如何巧利用图书馆内的图书，来协助课堂教学就是2012年5月，在张家界天门小学，举办“深耕阅读-我把课堂变大了”的培训形态。

         “我把课堂变大了” 培训分成三部分进行，一是带领孩子和老师，借由整理“爱心点灯”捐献的图书，来认识图书的分类，以及借机了解图书室里究竟有什么“好书”。第二部分是邀请台湾阅读专家，对教师主讲阅读深耕教学策略的引导。第三部分，针对学校授课课程内容作教学设计示范，并带领师生做”爱国爱乡教育“与”书信教学-和捐献者谈书“的教学实践。

       金牌任务课中使用的金牌之一，与学生写的反馈单

學生運用金牌任務課程所學，寫一封汗捐獻者談書的信

       培训结束后，我继续留在张家界半个月，做一些培训收尾的工作，和”私访“受训的3校师生，请他们”不要说好听场面话“地提出课程改革建议，于是诞生了9月份另一个改革版的“深耕阅读-我把课堂变大了”。

        为了便于即时了解这3天的培训课程，是否确实可以达到帮助老师学以致用于阅读带领和活化教学的目的，9月份在陕西潼关与蒲城举办的  “我把课堂变大了” 的这两场培训，我们将原本带领老师孩子一起做的”爱国爱乡教育“，与”书信教学-和捐献者谈书“的教学实践课，更改为引导老师们以小组讨论方式来设计教案，然后将教案实践到课堂教学，引导学生透过分工合作的搜集资料、归纳整理、发挥创意...制作出以”小书“形态呈现，不同主题的教学实践成果，同时要以文字说明教学实践的历程。

上王小学的“蒲城的烟火”小书

太要小學的“感謝信”小書

文川小學的“潼關詩韻”小書

翔塬小學孩子與指導老師門合作的“唐.喬陵”小書

華縣大明小學“花樣的饃”小書

       考虑想带动老师们的教学实践热情，我特别向心平公益金金会提出：希望基金会能提供”奖品书“的申请，立即获得首肯赞助了参与培训的8校近5万元的图书。

 由于顾虑到即便是同一县的学校，但因学校所在地的不同，师生先天素质就有所差异，为奖励师生们参与热情，因此采取只要参与统统有奖方式（奖项分：创意奖、实践奖、合作奖、金坚持奖），但仍依照实践作品表现给予不同数量书籍作奖励，未料实践成果却有出人意料之外的成绩展现，这个部分暂且先卖个关子，留待后述。

潼关太要小学获得到“创意奖”

潼關文川小學獲得“合作獎”

潼關北極小學獲得“金堅持獎”

潼關中心幼兒園獲得“金堅持講”

華縣大明小學獲得“實踐獎”

蒲城翔園小學獲得“實踐獎”

蒲城大孔中心小學獲得“合作獎”

蒲城上王小學獲得“創意獎”