这张是为参加乐扣乐扣少儿绘画而画的，大赛以“环保、家庭、快乐厨房”为主题，小朋友可以根据三个关键字中的任意一个发挥想象，开动创意，绘就美好画卷。结果还没出来，不过一切总在参与嘛，呵呵~

 

  

 

      以上几幅画都是加以小小指导，这种指导只是一种引导性，而不是强制性。大的绘画方向还是已苗为主，我不太喜欢把整个成人的思维强加与孩子，这种画其实没多大意义。

 

 

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   下面这些画全是苗自己随意涂鸦大作，画出内心花花世界。苗同学的色感很好，颜色都是自己搭配，所以每张画色彩明快，颜色冲击力强，构图当然也是自己完成，整幅画的布局都还很恰当。

 

   苗大部份画画得都很复杂，所以一幅画要分好几次才能完成，呵呵~快和大师一样了。

 

 

          

    这幅是苗同学送我的三八送给我的礼物，颜色是昨天才完成的。我说高个子的是我，苗不同意非要说矮个子的是我，原因是高个子的裙子漂亮一些。

 

 

 

 

      长长的卷发、漂亮的发饰还有可爱的小脸蛋，在孩子的笔下原来树也能变得这么美。

 

     为什么一幅画里会出现两个太阳呢？按照成人的常理那就对是错误滴，听听苗怎么解释吧，她告诉我因为夏天很热所以就画两个太阳，我想苗是想通过画面中两个太阳来体现非常炎热的夏天。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      

    苗曾经看过别人画过这样的画，回来自己在家也学着画，但苗把小女孩的发饰添加得更为丰富漂亮。不过这张没有六一幼儿园参展的那张画得好。

 

 

 

    2-4岁的孩子的绘画处于涂鸦阶段。涂鸦的意义在于从被动的经验中获得满足。肌肉的动作虽不协调，但体验动作与痕迹的联系给幼儿非同一般的欣快感受。因此，这时教授正式的绘画技巧无异于将孩子逐出感觉的乐园。

 

    无论是随意的涂鸦或有控制的涂鸦、命名的涂鸦，都需要动作与视知觉的共同参与。在反复多次的涂鸦中，孩子以最初的方式感受着世界，表达着自己。任何言语和呈现物的刺激都会干扰这个过程，因此不要鼓励孩子画出可辨认的物体，否则会带来感知力发展的“夹生”现象。

 

   绘画发展的前形化阶段发生在4-7岁。此阶段模仿简笔画会使想象力被封杀，因为形被强加给孩子，而非来自于孩子的自我体验。当画面上房子的形被固定下来时，在心理层面上，感知的探索和情绪的表达也就随之僵化了。
    透过绘画作品，我们可以发现，创造性有所成长的儿童会毫不犹豫地画出自己的想法，不受外界的影响。智慧有所成长的儿童，倾向于用细节表达积极知识。

 

   形化阶段出现于7-9岁，这是客观色彩初步形成的阶段。儿童天生的空间概念及对形概念的重复欲望，使得儿童成为天生的设计家。虽然此时期的绘画表达具有韵律感，绘画语言的重复使用赋予作品设计的属性，但有意识地按照步骤教授设计原理，很可能摧毁儿童自发性创作。

   绘画发展的第四阶段是伙伴关系期，发生在9-11岁，伴随着智力的高度成长。要注意避免儿童的照相式的模仿，从而丧失体验自身经验的机会。古怪的色彩不伤儿童，由此而来的批评会干扰儿童。

   模拟写实阶段发生在11-13岁，这是从幼年走向成人的关键时期。此时一切出自于艺术发展的指导与评价都会印证在心理发展线索上，对作品的评论在学生听来都是对他们个人的赞许或批评。




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