9月8日，在2007年中国科协年会开幕式上，科技部部长万钢表示，科技部近日已编制全民节能减排手册中，编排了生活中全面节能的500个小诀窍和使用方法。希望可以“提高公众的节能减排意识，发掘公民节能减排的潜力”。（长江商报9月9日）

    教育有让公众获得基本生活常识、养成基本道德之目的。说实话，经历过中国教育近20年浸淫的人，大都清楚得到了哪些基本知识。外交部《中国领事保护和协助指南(2007年版)》黑纸白字写着，“不要在公共场合大声说话”，“不要在公共场所参与他人的争吵”等等，不过是些基本的必须的公民道德素质，为什么外交部还要扮演道德礼仪教化的角色？至少表明，中国公民素质有问题，即教育中的公民教育有问题。而国务院空调定在26度的节能举措，包括现在科技部公众以小册子形式，将生活中的节能常识告诉公众，都表明教育是缺失的，生活的基本常识教育严重缺席。9月8日，在北京语言大学45周年校庆期间举行的“社会文化建设与当代大学的责任”论坛上，教育部副部长赵沁平认为，一些大学大学功利主义抬头，官本位影响学术发展 。恐怕是这种基本常识教育缺失的一个关键因素。

    在公众的期待中，真正的国家义务教育还“犹抱琵琶半遮面”，先是贫困生的“两免一补”（免费提供教科书、免杂费并补助寄宿生生活费），再就是免除所有学生的杂费。显然，还没真正尽到国家义务。而今年上海交大新录取博士生将不需交学费，其培养费用主要来源于国家、学校和导师。在国家真正意义上的义务教育还未实现情况下，居然先义务博士生教育？博士生教育是精英教育，义务教育则是一种保障所有民众权利、提高整个民族基本素质的平民教育，更是国家义务。教育经费用怎样用？用到哪儿？应该有个基本原则以供考量吧。

    或教育内容，或教育经费，不断有个案来印证中国教育是存在问题的。根据这些个案，我们可以推断“国家教育在本末倒置”吗？如果答案是否定的话，请解释，为什么我们的基本常识教育普遍性严重缺失？为什么我们的教育很难养成比较理想的道德者？为什么真正的义务教育拖了这么久，似乎还遥遥无期？而非义务教育生实际已经享受了真正的义务教育？