小小的教学实践，大大的惊喜震撼（中）

三、

我当时也知道女儿他们在这个阶段的语言学习是熟悉过去时的动词变化，来进行写作。每天的作业是一篇日记，在一个本子里记录今天发生了什么事情，写多少都没关系，写完了再配上画。

一天上午我送孩子进教室，刚要离开，苏菲小姐叫住我，说要给我看一样东西。说着她递给我厚厚的两摞纸，一摞是孩子们的画，另外一摞更厚的，是孩子们写的——Mother Holle。

我本来穿着外衣准备马上离开的，但是翻看了几页之后，感觉我必须脱掉外衣，坐下来好好看，心里只有一个声音在不断地说“天哪！天哪！天哪！这是真的吗？我简直不能相信呀！”陆续进班的孩子看见我坐在那里翻看他们的作业，都纷纷围上来，“看我的！”“这张是我的！”“这篇是艾米写的。”“凯蒂写了7页！是我们班写的最多的！”

苏菲小姐在一旁说，他们写得太好了，“我原先并不知道他们都是如此了不起的作家！”（I had no idea they were such fantastic writers! All of them!）苏菲小姐说这话的时候，绿色的眼睛瞪得大大的，嘴巴也张得大大的，很富戏剧性。当然，如果有一面镜子在照着我，我也会看到和苏菲小姐一样的震惊神情，事实上，我当时差不多说不出话来了。

因为，不可思议地，每一个孩子——每、一、个、孩、子——都洋洋洒洒地写了好多页纸。前边说过那个英语水平最低的伊莲，也写了足足4页。

每个孩子都一丝不苟地这样开始：Once upon a time, there lived a widow with her two daughters. One was beautiful and diligent while the other was ugly and lazy. 这是我讲故事的原话，有些孩子不一定每个字都一样，孩子们的拼写也时有差池，但是所有的孩子都讲述了同样的意思。

那个手快的凯蒂，是意大利和中国的混血儿，家里主要语言是意大利语和中文，英语并不是她的强项。她的作文里，很多拼写都是错的，但这并不妨碍她认真地把这个故事讲完。她画的画也很独特，大部分孩子画一幅，里边包含一个或者几个场景与情节，凯蒂却画了21幅小图，组成一幅连环画。

孩子们告诉我，谁谁写了5页，谁谁写了6页。上课铃响了，他们排好队上楼去上中文课。我还在如痴如醉地翻看着，而后捧着金子一般地问苏菲小姐，我可不可以把这些作品带给我的老师去看？苏菲小姐说当然可以，但是孩子们还没有写完，明天我可以来把完成的作品带走。

“事实上，我们准备把这些作品装订成册，送给你做礼物的。但是我太骄傲了，我想先在楼道里展示一下，然后再给你。”苏菲小姐告诉我。

第二天，我早早地带着两只文件袋，去班里取了画和作文，仔细地装进袋子里，气球一般飘到讲座现场，迫不及待地与大家分享了我的惊奇和喜悦。

孩子们的作品里，超记录的是北北写了整整10页，当然一个原因是他的字大。有几个小姑娘，包括我女儿，秀气的小字，虽然页数少，但从字量上来说，也很可观。我都能想象到，写到最后，北北的小手都酸了，最后两页的字儿也歪了，可他还是坚持着把故事写完了。最有趣的是，他基本上把我讲述的每个字都写了下来，word for word recount，像个小录音机一样，逐字逐句地复述了一遍。

但是，北北并不是在背诵。

如果有一个老师告诉他，好啦，现在请你写10页字，北北肯定把笔一摔，不写！我写不了！太多了！甚至如果老师在黑板上写了这么多字，叫他抄下来，他也会拒绝的，因为他会觉得这太多了，太枯燥了。我们大家都知道，要一年级的孩子主动写作业其实蛮困难的。他们会很不情愿：“这么多的作业呀！”我女儿则“我手疼，我腿疼，我头疼，我困了，我累了”地推托。尤其是老师布置的中文作业，他们真地不愿意写。学校里好多孩子妈妈都是我的朋友，大家一致反映孩子们不爱学中文，不喜欢中文作业，尽管他们都是纯粹的中国孩子。

苏菲小姐没有要求孩子们写多少页，她告诉我，“我放着贝多芬的音乐，孩子们都异常安静地在那里认真地写，我讶异极了，他们从来没有如此心甘情愿地、廖无声息地写任何作业，而这一次，他们仿佛着了魔一样，停都停不下来。”

还是以北北为例，他的叙述是所有孩子中最完整的，没有错过任何一个细节，连遣词造句都和我讲的一模一样，这和他的土相气质有关。然而，他并不是在背诵。他只是跟着我，走入了那个童话世界，亲身经历了所有的场景，形成了他内心的图像（inner pictures），随后他把这些图像还原成文字，一笔一画地写了下来。这是他发自内心写出来的，像泉水一样地喷涌而出，所以他写得不知疲倦，所以它如此完整、完美。如果只是让孩子背诵的话，他肯定是背不下来的。

就像Lena看到这些作品时，说的一句话那样：孩子们受到激发才会这样。They must be inspired。

因此，聪明的教育，不会让孩子死记硬背，而是把教育内容巧妙地化成生动的图景，送进孩子的内心，让孩子以灵魂中强大的生命力，拥抱这些图景，让这些图景变成内心的一部分，等到需要取出来的时候，易如反掌。

接受了优秀教育的孩子，即便在需要记忆信息的时候，也不会愚蠢地去死记硬背，而是会想一些办法，把需要记住的内容，化成有生命的图景，以更加巧妙的方式来储存记忆。

请点击这里继续阅读本文：小小的教学实践，大大的惊喜震撼（下）

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d8c59260100ijmp.html